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1、美国高瞻课程方案对我国学前教育的启示1、相关定义1.1、概念的内涵与界定涵(一)概念理解1.美术教育的内涵表述说起学前美术教育的内涵,要从美术教育的涵义角度入手理解。美术教育是教育领域重要的学科之一,作为人类专有的教育类别,美术教育的独特的方式是不但学习人体自身所需知识,还从精神层面满足人的需求,对整个社会体系的发展也产生深远影响,是人的精神需求和物质需求之间的纽带。在原始社会中,美术主要是一种记录手段和对不了解事物的崇拜和敬畏之情的表达。在生产力水平低下的社会时期,美术又是他们对社会和生产的某种愿望。而科技不断进步和提高之后,
2、随着人们思想进步,需求不断加深,美术慢慢发展成教育的内容之一。教育的内涵,有广义和狭义之分。广义上是泛指所有的教育机构和体系。包括社会、家庭、和专门性教育机构等方面,包括语文、数学、自然等门科学文化知识。狭义上是指以教育为目的而设立的,专门从事教书育人的场所,即学校教育和社会教育机构等。教育的目的是,不但教授科学文化知识,而且包括学习人类所需的品德、意志等,是为了培养全面发展的人,为人的将来生活和工作奠定基础。美术教育,广义上是指包含美术课程的教育体系,狭义的美术教育则是指以美术为主要教学任务和目标的教育科目。它的出发点和立足点
3、都是进行美术教育。在美术教育活动中,最重要的是培养人才,而不是功利上的、目的上的教育。2.学前儿童美术教育的概念无论国外还是国内,对学前儿童美术教育的界定,主要指年满3周岁到7周岁,而没有正式进入学校教育之前的这一阶段。学前儿童美术与正式的儿童美术相比而言,学前幼儿在教学实践中,更注重自身的兴趣性和经验性,主要目的是为了实现自我需要的满足。在学习活动中更注重情感需求,自身情绪的需求等。他们往往运用游戏的方式进行美术创造。所做作品中,故事性较强,主观性较强。而学龄中的美术教育则偏向指导性和引导性,在美术作品中表达的情感慢慢指向于博
4、得教师喜爱和公众认可,自我效能感逐渐减弱。席勒的”游戏说”认为,艺术的最终目的,是为了创造美,而这一切的源头在于享乐主义,而且是并没有什么目的和深意的享乐主义。所以其观点认为艺术就是一种游戏方式。这些理论的研究,对日后学前儿童教育产生了积极而重大的作用。学前儿童通过美术学科的学习,对社会和世界有了一定认知,而且在认知过程中也是一种自身娱乐过程。因此,学前美术教育应侧重于专业化、娱乐化、简单化、纯粹化、生活化。此阶段孩子的学习最主要目的是激发其浓厚的学习兴趣,为日后的学习奠定基础。3(二)家庭教育、学校教育与社会教育学前儿童教育的
5、方式主要包括家庭式教育、学校式教育成分和社会式教育成分三方面。因社会教育指向的是相对难以改变和控制的整个社会体系社会制度社会发展等一系列因素,因此本文更侧重的是学校式教育和家庭式教育。1.家庭式教育学前儿童美术教育深受家庭因素、社会因素和学校因素的影响,尤其与家庭教育有不可分割的原因。一方面,家庭因素与社会因素不同,它没有具体的形式,也不是由专业的人士教授,也没有固定的场合,也不像学校教育有高低名次之分。教育形式、方式、模式、场所、环境有明显的随意性,教育方式灵活多样。同时教育的结果对孩子的一生都产生深远影响。由于父母对孩子的教
6、育身教胜于言传,因此家庭教育对父母的要求很高,需要父母极力配合,随时发挥榜样的力量,身体力行地影响儿童。这是家庭教育区别于其他教育方式的重要特点。另一方面,家庭教育中,父母自身文化底蕴深、修养高、德行好的话,又可以充当教师的身份,对孩子进行教育,而在此过程中,家庭教育又与学校教育相似。由于父母区别于教师,因此,家庭教育可类似于学校教育,又区别于学校教育。在家庭教育中需注意的是,学前美术家庭教育并不是一味让孩子自由发挥,随意想象,也不是简单地拼接手工,而是要在遵循儿童身心发展规律的基础之上,适当启发,循循善诱,启发孩子的创造力和想
7、象力。尊重孩子的创造成果,适时沟通引导。这是开发儿童多元化智力的有效方式。在儿童美术教育工作中,要有意识地引导儿童主动进入和探索周围环境,多靠近生活中积极的、正面的、真、善、美的事和物。因此学前儿童美术教育要吸引家庭的主动参与和配合,充分发挥家庭的能动作用。使家庭教育成为儿童生活中重要的朋友和伙伴。美好的家庭氛围,是儿童审美情趣形成的重要保障。其价值在孩子一生的成长中都举足轻重。丰子恺是著名的美术教育家,他提倡美术教育要发挥家庭教育的本位作用。她的观点认为要使儿童身心自由地发展,在此自由基础之上,发挥儿童的能动性,使孩子立于学习
8、的中心,学会学习、学会观察、学会认知、学会审美,使儿童直观体验环境带来的感受和影响。这些都对儿童美术教育产生了重要启示。学前儿童家庭教育的宗旨,是在孩子自由成长的基础之上,通过家长有意识的教育活动,使儿童形成积极的表达力和独创力,为儿童进入系统的学龄学习奠定扎实
