兴化市首届小学数学骨干教师研修班

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1、兴化市首届小学数学骨干教师研修班第13周教学反思《认识时分》听课感兴化市实验小学王芬近日，我校组织了送教下乡的活动，我听了一节二年级的《认识时分》一课。这是在一年级上册认识钟表、会看几时的基础上，进一步认识时分。对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。陈老师在教学这节课的时间，很好地利用了课件，利用学生手里的小闹钟，让学生在实际观察中掌握概念和知识。听了这节课后，给我最深的感受就是陈老师不仅善于思考，而且语言精炼、简洁。课堂上闲语未有，精句不断，“你！”“你呢？”“你来！”“真棒！”“计算速

2、度真快！”……简短的提问和到位的鼓励让我感受到一个数学老师的风格。除此以外，教学过程的设计能较好地抓住重点，突出难点，帮助学生建立良好的认知结构。例如教学1分钟有多长这一问题时，她没有驻足于简单的表达，而是为学生提供亲自体会的机会，在一定的实践活动中感知1分的时间有多长，如口算、跳绳等，让学生在快乐自主的体验中对1分钟有自己的理解。理解1小时和60分的关系，是本课的难点，陈老师就很好的利用了课件。说到课件，如今很多都是动画满天飞，看上去吸引学生，其实这样反而削弱效果。本课的课件实用、简洁，在钟面上，教者能随心

3、所欲的根据需要进行点击，从而很好的保持了课件原来的功能——辅助学习。如果在介绍钟面上共有60个小格时，在钟面的外圈加上数字5、10、15、20……55、60，这样可能让学生更清楚的知道1小时等于60分，也对以后学习几时几分有帮助。以上仅是我的一点拙见，不当之处，敬请原谅。“加减混合”教学反思陈许娟加减混合和连加、连减一样，是本册教材的一个难点，教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里需要用加减混合计算的现实问题。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使

4、学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：一、利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。二、重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步

5、完成教学目标，培养学生各方面的能力。通过让学生仔细观察，叙述乘客数量变化的情况，最后提出数学问题，用“原来……”“现在……？”的思考方法进行抽象概括。整个学习过程是先由学生独立想象、再观察、思考，最后通过语言表达，提出数学问题，把生活问题提炼为数学问题，这样促使学生亲身经历知识形成的过程。在整个教学活动过程设计中，每个环节都是学生自己动脑、动口、动手、积极研究，表述想法，构建自己的认知体系。三、注意习题的层次性和开放性　　在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题

6、是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。四、创设生活情境，激发学习兴趣　　教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由小动物来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习题。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生的注意力，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习

7、设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦，发了学生的学习兴趣和情感，有利于学生主动地参与学习。由“统计”想到的程剑今天和孩子们共同学习《统计》第一课时，这节课主要学习数据的分段整理。曾几何时，我得心应手与《统计》的教学，从走上工作岗位后，一直对统计情有独钟，自命不凡。本班孩子们有了前段时间“海选”班干的经历，实质上也是体验统计的过程。因此伊始以回顾海选班干为主线，渗透以“收集数据——整理数据——制统计表——分析拓展”为主要步骤，其设计主要目的是让孩子们明白统计的由

8、来、操作过程、目的和作用，让孩子们体会统计源于生活，有应用于生活的道理。也许是我急功近利，孩子们似乎对这一过程并不感兴趣，他们最乐于做的就是利用画“正”法整理数据，再制成统计图，对于他们来说这样就意味着大功告成。是啊，能做到这种程度应付作业、甚至考试都不成问题，其他与我何干。现在的孩子学习的目的就是为了考试、为了家长的表扬、为了大家的赞赏。不知道他们有没有想过，“为什么要学习数学？”“为什么要学习统