《话说温州》四年级上册教学计划

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1、《话说温州》四年级上册教学计划潘桥老竹小学吴雪燕一、学情分析四年级一共有39人，其中本地的33人，外地的6人，本地的学生对于家乡温州的概念只停留于自己所处的环境，还没有达到正确的认知水平，家乡的荣誉感不强。而外地的学生来自五湖四海，对温州的各方面了解也基本是一无所知。因此，需要教师通过丰富多样的教学唤醒学生对家乡的热爱和赞美。要让学生在欣赏温州独特的民风民俗以外，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的重要性，更要领会到温州人自强不息的精神，形成正确的人生观、价值观、世界观。在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的自

2、主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境。另外，还要初步培养学生搜集、处理信息的能力。二、教材分析浙江省基础教育地方课程四年级《话说温州》突出地方文化特色，具有本土性，内容包括家乡的气候、四通八达交通、茶叶之乡、数学家之乡、丰富多彩的民间舞蹈、风味小吃。本学期重在让学生认识温州的气候变化，了解温州茶叶的发展，感受温州独有的风味小吃等方面。本着让中小学生了解温州地区自然环境、社会经济发展状况、区域文化特质的目的，在丰富多彩、形式多样的教学活动中，让学生领会温州人“走出去，站得稳”的精神和“自强不息，共生共荣”的品

3、格。为他们形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。学会了解周围事物的方法，学会独立思考，学会联系社会生活实际解决学习中的问题，培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。初步认识温州的民间舞蹈，了解家乡的著名数学家，了解十三种温州小吃等方面的情况，了解温州人在二十多年改革发展中，“闯世界，创市场”的创业历程。三、教学目标1、认识温州地理地貌的特点：地处山坳与江海之间，平原缺乏，懂的温州山水培育了温州人的两种精神：“站得稳”和“走出去”，领悟自然环境与瓯越文化形成的内在联系。42、认识温州多梅雨、多台风、气候温湿、时序分明

4、、旱涝不断的气候特点；懂的温州的天时涵养了温州人性格特征：勤力、紧性、敬事、忍着呢，具有承受困难的耐性和韧劲，强烈的忧患意识和抗御自然灾害所激发的内在创造力，领悟由此形成的性格上的双重组合。3、了解温州的风俗民情，分析温州人的生死观、时间感、价值观和思维特点，领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文倾向性。四、教学重难点：1、在丰富多彩、形式多样的教学活动中，让学生领会温州人“走出去，站得稳”的精神和“自强不息，共生共荣”的品格。为他们形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。2、学会了解周围事物的方法，学会独立思考，学会联系社会生

5、活实际解决学习中的问题，培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。3、初步认识温州的民间舞蹈，了解家乡的著名数学家，了解十三种温州小吃等方面的情况，了解温州人在二十多年改革发展中，“闯世界，创市场”的创业历程。五、教学措施1、在教学中，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。3、课堂教学要以探究为主，。本课程实践性较强，而且知识面较广，如果专门由教师讲解，会显得枯燥无味，教

6、学中引导学生主动参与显得尤其重要，可以强调学生要从活动中学习，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为本课程学习的主要方式。4、教师在课前要做好充分的准备。由于本课程不同于其它课，它有自己的独特性，教师在课前要多查资料，了解温州地区的人情风貌，以及一些故事、传说，尽量让课堂显得生动活泼。5、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”

7、方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。4六、教学进度表周次日期内容课时落实情况19月1日—9月7日《气温变化》《梅雨》129月8日—9月14日中秋节《台风》139月15日—9月21日《我的气候日记》149月22日—9月28日《公路》《铁路》159月29日—10月5日国庆节调休1610月6日—10月12日国庆节调休《水路》1710月13日—10月19日《航空》《走进茶园》1810月20日—10月26日《四大早茶》《高山云雾茶》1910月27日—

8、11月2日《感受茶文化》《WhoIstheQueen》11011月3日—11月9日《苏步青》11111月10日—11月16日《谷超豪》《姜立夫》11211月17日—11月23日《数学家摇篮工程》《Wh