《燃烧和灭火》教案分析

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1、★精品文档★《燃烧和灭火》教案分析《燃烧和灭火》教案分析教材和学情分析:火,孕育了文化和文明,维系着生命和发展。学生前面学习，已经理解物质与氧气的反应，明确二氧化碳能够灭火，本节内容，为学生认识化学反应中的能量变化奠定基础，为燃料与能源的教学做好了铺垫，而且这些内容还是培养学生化学学科核心素养的抓手和绝佳素材。事实上,很多化学教师没用过灭火器,诸多火灾惨剧,正是因为缺乏安全意识和逃生技能导致。从学以致用、培养学生化学学科核心素养的角度，逃生技能安全意识才是本节课的核心和重心。本节内容的处理，应该在燃烧条件和灭火原理上减少时间和

2、精力，围绕安全意识、易燃物易爆物的素材可以拓展为一个生动的学生自主研修单元，教师的使命就是给学生一个平台，激发引导他们去完成任务。知识的形成肇始于火，升华于火，让学生燃烧起创新之火、希望之火，围绕安全意识、逃生技能、能源与社会、责任与担当、感恩与创新，以化学学科核心素养的培养为统帅为灵魂，全方位多角度的开展化学研修，学生要利用现代社会的网络资源，借助德育基地消防大队,开展多维度多层次的学习活动。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★当然，教材本身内容依次为燃烧条件的探究，灭火原理的认知，易

3、燃物易爆物。传统做法是注重启发学生的自主学习能力，擅长展示学生合作、探究能力。但从培养学生化学核心素养的角度，贯彻学以致用的思想，升华为拓展主题研修，应该更有意义。燃烧和灭火，对于学生而言，有着丰富的生活体验。燃烧、灭火乃至爆炸等的内容本身会激发学习化学的热情，九年级有充足的合作学习的经验和基础，从学习资源和设施设备来看，网络、智能手机全部普及，甚至个别家长还能提供教育基地乃至研修学习的便利和条件，所以，组织学生开展拓展学习完全有可能。教学设计思路两个依据。第一，燃烧条件、灭火原理，学生的感性经验非常丰富发达，点到为止。第二，

4、学科核心素养的内容，应该是学以致用，培养学生灭火技巧和掌握逃生技能上，引领学生开展拓展研修学习。因此，导课就让学生亲自“点火”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★，让学生感受燃烧三条件，然后引导学生由生活经验向科学探究过渡，在明确燃烧的共同特征和科学定义的基础上，自然归纳出燃烧三条件。教师演示实验让学生感受科学探究的含义，明确燃烧三条件缺一不可，反之，灭火原理就是排除一个就可以，结合生活中常见的灭火方法，加深理解。然后组织学生学习爆炸，明确易燃物、易爆物的安全使用常识，接着就出示高端研修

5、的课题、要求、时间，要求学生把灭火技能和逃生技能作为重点内容开展研修，给学生布置作业。教的主线是：燃烧-----灭火-----爆炸-----逃生，学的认知主线是：动手（生活经验）-----动脑（科学学习）-----再动手（学习灭火技能）-----再动脑（掌握逃生技能）。教学模式与学习方式设计本节课教学模式主要是用引导探究法。其次，运用多媒体辅助教学，实验教学模式。学习方式设计：1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，爆炸。2、合作学习法：通过小组，合作完成拓展学习任务。3、社会实践法：带领学生到消防队完成主题

6、实践活动。三维教学目标知识与技能1、认识燃烧条件灭火原理2、了解易燃物易爆物知识3、会运用知识解释日常生活中相关问题。4、逃生知识安全常规过程与方法通过活动，学习对获得的事实进行分析得到结论的科学方法，通过实验，体会科学探究的方法，通过研修活动指导，获得高端研修的方法，通过师生共同努力，学会逃生技能2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★态度情感价值观培养学生的人文情怀，让学生确立安全意识，并且让学生感受到化学对人类的发展不可替代的作用。体会任何事情都是一分为二的辩证唯物主义观点，认识科学是

7、把双刃剑，要引导在实际工作中学会趋利避害。教学重点难点确定重点:要掌握燃烧条件和灭火原理，组织学生开展高端研修活动。难点：如何培养学生的逃生技能，如何让学生体会由生活经验上升为科学探究的步骤和方法。教学过程中增减内容的具体体现：片段1:导课及燃烧条件灭火原理的教学导课：同学们，今天降温了，冷不？生回答：冷！既然冷，咱们烤火如何？学生：好！一：1、教师让学生点燃玻璃棒和铁棍。点不着。2、再给学生点小木条。点小木时，教师要故意掣肘，让小木条碰到火焰但点不着。3、点燃小木条，插在橡皮泥上然后用烧杯倒扣，小木条熄灭。设计意图：通过生活

8、经验的直观再现，让学生理解燃烧需要的三个条件。高效，直白无需浪费时间精力。教师归纳并过渡：刚才同学的参与，实际上已经明白了燃烧的三个条件，这三条件缺一不可。学习不是简单的再现生活经验，而是要从科学角度运用科学方法形成化学学科的核心认知。火是什么，就是可燃物燃烧，什么叫燃烧？燃