人教版八年级物理下册全册导学案精编

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1、人教版初中物理八下全册导学案人教版八年级物理下册导学案八年级下期物理导学案(教师用)课题6．3电阻课型复习课时课模预习＋展示主备协备班级审核学习目标1、知识与技能：知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。知道电阻的单位及其换算。　理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。　　2、过程与方法：在探究决定电阻大小的因素过程中，体会用控制变量法研究物理问题。3、情感态度和价值观：激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。重点理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有

2、关。难点在探究决定电阻大小的因素过程中，体会用控制变量法研究物理问题。教师活动学生活动教师活动过程：一、【导入】把铜丝和镍铬合金丝分别与小灯泡串联接入电路中，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度，你观察到了什么现象？此现象说明了什么？二、【导学步骤】【学点一】电阻：1、阅读15页后完成下列练习。2、组织学生完成17页练习题。【预习】：通过预习我能完成下列练习【学点一】电阻（阅读15页后完成下列练习）1、电阻表示的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越。电阻是导体本身的一种，不同的导体，电阻一

3、般。2、电阻用字母表示，电阻的国际单位是，简称，符号。比较大的单位还有、，符号分别是、；它们之间的换算关系是。3、电阻器的简称，在电路中的符号是。4、了解课文17页中一些常见的电阻值。【学点二】。提出问题：导体电阻大小与哪些因素有关?·你的猜想是（你猜想的依据是什么？）·设计实验（阅读16页，了解什么是“控制变量法”。）1、你选择的器材是。2、在实验过程中你是通过什么现象判断导体电阻大小的？3、实验步骤：（在下面的空白处写上实验步骤）人教版八年级物理下册导学案【学点二】决定电阻大小的因素3、阅读1

4、6页，了解什么是“控制变量法”。4、教师巡回指导学生进行实验设计与实验过程。5、演示：在电路中接入日光灯的钨丝，用酒精灯给钨丝加热，观察前后两次小灯泡的亮度和电流表的示数，你观察到了什么？6、指导学生用3—5分钟的时间，回顾今天所学知识。7、学生练习教师指导，并公布结果。【展示】：通过合作探究我能解决下列问题。进行实验、收集证据：（各小组依自己设计的实验进行，把数据整理在表格中）记录数据的表格：。分析论证：结论。通过老师的演示，综上所述，请你再归纳出结论：决定电阻大小的因素。评估（你回顾一下实验过

5、程还有没有不合理的地方）1、有操作失误吗？测量数据和实验结论可靠吗？征求一下其他同学的意见。2、在实验过程中用到了哪些研究方法？。【归纳整理】1、你学到了哪些知识？2、你经历的探究过程是怎样的？3、你掌握了哪些学习方法？4、你还有哪些疑问？人教版八年级物理下册导学案【反馈、拓展】1、课本17页《动手动脑学物理》1题2、课本17页《动手动脑学物理》2题3、有一段裸导线，下列哪一种方法可以减小它的电阻﹙﹚A、把导线对折合在一起；B、减小通过它的电流；C、增大导线两端的电压D、把导线拉长一些4、下列关于

6、电阻的说法中正确的是﹙﹚A．导体中不通过电流时，不可能对电流有阻碍作用，此导体没有电阻B．导体中通过的电流越大，导体的电阻越小。C．某导体两端的电压增大时，导体的电阻不变。D．某导体两端的电压减小时，导体的电阻增大。5、如图，用导线把电池、小灯泡和一段粗细均匀的电阻丝连接起来，当金属夹从电阻丝上的某一点沿电阻丝向右移动的过程中，小灯泡的亮度逐渐变暗，这表明导体的电阻的大小跟导体的有关。6、将一根镍铬合金丝均匀拉长接入电路，其电阻将，若将这根镍铬合金丝对折后接入电路，其电阻将。（填“增大”、“减小”

7、或“不变”）7、在做“决定电阻大小的因素”的实验时，需要在电压相同的条件下，比较通过不同的导体的电流发现决定电阻大小的因素。下表是几种实验用的导线的参数。导线代号ABCDEFG长度/m1．00．51．51．01．21．50．5横截面积/mm23．20．81．20．81．21．21．2材料锰铜钨镍铬锰铜钨锰铜镍铬1）、为了研究电阻与导体的材料有关，应选择在上表中选用导线和导线。2）、为了研究电阻与导线的长度有关，应选择在上表中选用导线和导线。3）、为了研究电阻与导体的横截面积有关，应选择在上表中选用

8、导线和导线。4）、上述研究方法在物理学中叫做法。8、观察用久了的灯泡和同种型号的新灯泡哪一个更亮，为什么？教学反思人教版八年级物理下册导学案八年级下期物理预学案（学生用）课题6．3电阻备课人班级姓名时间学习目标1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。2．知道电阻的单位及其换算。　3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。探究过程一、【预习】：通过预习我会做下列练习【学点一】电阻（阅读15页后完成下列练习）1、电阻表示的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作