历史教师专业化成长的途径方法(区级)

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1、2010年度宿州市历史学科教育教学论文历史教师专业化成长的途径方法安徽省宿州市第二职业高中郭金标历史教师专业化成长的途径方法摘要：新课改形式下教师队伍专业化发展已经成了教育发展的必然趋势，那么作为教师队伍的重要组成部分，历史教师的专业化成长的途径和方法又有哪些呢？本文从五个方面深入探讨，提出了自己的看法：一、充实历史专业知识，加强教师的专业精神二、博采众长，为我所用，随时抓住对历史教师专业化成长的有用“教材”三、教学相长，深入反思，把学生变成历史教师专业化的动力四、发挥学校主导作用，为历史教师专业化成长提供发展平台五、相互促进，共同进步，让每一个历史教师都成为专业化成长的支柱关键词：历史教师专

2、业化成长途径和方法学生学校历史教师是教师队伍整体的重要部分，要了解历史教师专业化首先必须知道教师专业化的含义及其成长的途径和方法。而所谓的教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，其基本含义是：教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，同时，国家有教师教育的专门机构，专门的教育内容和措施并有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。那么，在了解什么是教师专业化之后，作为历史专业的教学工作者，在历史学这个特殊的学科，我们的专业化成长又该有哪些需要注意的特殊之处，其途径和方法又有哪些呢？在这里，我就这个问题谈谈我的看法。一、充实历史专业知识，加强教师

3、的专业精神历史教师专业发展的最大障碍是一些教师专业素养低，主要表现在：专业理论水平较低，思想相对僵化，问题意识不强，不能发现问题、提出问题，反思质量不高。记得以前我们读中学的时候，那时候教师资源缺乏，根本没有专业的历史老师授课，所谓的历史老师基本上都是由其他任课老师兼任的，而包括学生、家长和教育主管部门在内的所有人都认为学习历史其实就是背书的事，记住了就是学好了，可以说这是对历史学科教学的误解，是一种非常错误看法。事实并非如此，意大利历史学家克罗齐①曾经说过：一切历史都是当代史。因为，作为一门人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟

4、，同时加深自己对历史的思考。所以要求中学历史教师广泛地阅读，并大量地了解相关信息，把握多学科的知识，同时还要不断地进行思考，养成开放性的思维，提高自身的人文素养，打好我们自身专业素养的基础。确切的说，中学历史教师的知识结构主要包含三个层面：第一个层面是历史学科的基础知识，包括通史和史学理论知识、断代史、专史、地区史和国别史知识等，对于这些知识，历史教师要不断地拓展和深化；第二个层面是历史学和考古学的新动态和新成果方面的知识，历史教师把握这些知识以及时更新自己的知识结构；第三个层面是相关学科的知识，历史教师要具备多学科的知识，如地理学、社会学、经济学、美学、文学和哲学等。更何况我们的任务是“授人

5、以渔”。作为历史老师，我们要从自己专业化发展的内在需求出发，为自己构建多元化的学习摸式。如到高校参加高层次的专业培训，参加成人教育学习，请教专家指导等，这都是不断更新知识，提升专业素质的有效途径。中国有句古谚语“不积跬步，无以至千里。”在科技高速发展，知识急剧增长与更新的时代，只有最大限度地扩展学习内容，积淀理论精华，知识才会有深度，有广度，才能满足自身专业化成长的需要。俗话说：台上一分钟，台下十年功。更何况我们在台上一次就要站上四十五分钟，要想把这么长的时间安排的很精彩更需要教师下很大的功夫，要坐得冷板凳，可以说，这是历史教师专业化成长的基础和前提，也是最重要的途径和方法之一。二、博采众长，

6、为我所用，随时抓住对历史教师专业化成长有用“教材”中国有句古话叫做：活到老，学到老，说明了人的一生其实都是不断学习和提高的过程，而中国的历史和文化博大精深，源远流长，作为人类灵魂的工程师，特别是历史学科的老师，我们要了解和掌握的东西就更多，才能对得起这个称号。如何掌握呢？当然学习的途径有很多，除了上面提到亲身躬行之外，我们还要懂得如何吸取他人的经验和教训来节省自己学习的时间，以更快的提高自己的能力和拓展自己的知识面。为什么这么说呢？因为在我的教书经历中，有一件事令我至今记忆犹新。一直以来，我对于美国总统选举制度中的一个方面——“赢者全包”制，始终抓不住要领，后来有一次到其它中学听完课后，如醍醐

7、灌顶，才真正解开了一直以来的疑惑。这是我翻阅很多书都没有解决的，从这件事我认识到，历史教师专业化的成长途径不仅仅来自书本，有很多活生生的教材，比如同事，同行甚至是路人都是我们可以汲取的源泉，因为历史学科是一个包罗万象的学科，很多方面很多东西都会涉及，这就需要我们具有更加广泛的知识，如果每次都要看一本专业书的话，那么依靠我们有限的时间和精力是根本不允许的，也是不现实的，怎么办？这时，我们完全可以通过