新城区促进教师专业化成长的途径和方法

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1、《新城区促进教师专业化成长的途径和方法》研究方案一、问题的提出教师专业化是指教师职业具冇自己独特的职业要求和职业条件，冇专门的培养制度和管理制度。教师的专业性包括学科专业性和教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，更有较高的教育学识、能力和职业道徳要求。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，乂是一个不断深化的过程。改革开放以来，我国政府一直致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展。1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业

2、地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始全面实施。教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的成功策略，也是促进教师发展的首选途径。当今世界各国教师成长向培养培训一体化方向发展。英国在国际教育会议上提出的“师资培养三段制”；日本着重强调教师要由“单一型”向“复合型”发展。美国大学的教育学院与地方的公立中小学或学区合作成立了一种师资培训学校，其目的在于改善教师教育的职前培训计划，给在职教师提供专业训练和职业发展的机会，提高教师素质，创新教师专业化机制，进而改善整个教育质量。我

3、区是武汉市的新城区，全区教育人才资源现状从人才总量来看，棊本能够满足教育教学的需要,但从教育人冰质量要求来看，还有一定缺口；在现有的教育人j资源中，也存在着分布不够合理现状。专任教师年龄结构老年化，职称结构不甚合理，特别是同市内相比存在着较大差距，高级职称、骨干教师更是与农村教育大区极不相称。优质师资目前比例过低，国家、省、市级名师、骨干教师过少，且分布不尽合理。多年来,农村屮小学校由于种种原因，难以补充新的师资，加之办学条件和生活条件的限制,少数青年教师不安心在农村工作，留守农村中小学的多为年龄偏大的本地教师，教师平均年龄正趋向老化。

4、由于受经费、时间等条件的限制，教师们得不到较好的培训学习，大部分教师存在知识老化的问题。基于以上情况，为了全面贯彻落实科学发展观，牢固树立人才资源是第一资源的思想，围绕科教兴国和人才强国的战略，努力创设有利于全面提高教育和办学效益的制度和政策环境，建设一支高素质、专业化的教师队伍是我区所面临而又亟待解决的一个重要课题。为此，我们提出了“新城区促进教师专业化成长策略研究”课题。二、研究的对象和方法本课题研究的对象为新洲区中小学教师；研究方法主要采用行动研究法。包括两个方面：一是教师采用行动研宄的方法解决自己专业化成长屮碰到的M题。即教师从

5、自己教冇教学中碰到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进。另一层意思是整个课题的研究采用行动研究法。即我们从教师自己提出的专业发展计划入手，找出教师专业化成长需要解决的问题，确定研究的内容。接着制定解决这些问题的总体计划及每学期的研宄计划，然后按计划实施。在实施过程中不断地修整计划，使之逼近问题的解决。最后进行总结与反思。两层次的行动研宄流程循环往复，螺旋上升。三、课题研究的目标1、调查研究我区教育人xl*资源现状，为促进我区教育持续发展提供决策

6、依据。2、明确新城区教师专业化发展方向，幵展促进教师专业化发展的内容研究。3、探索系统的符合新城区地域特点的促使教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研宄等方面自主成长的有效模式。4、形成教师专业化发展的保障措施和管理机制。四、课题研究内容1、新城区教育人才资源现状研究。开展对全区教育人才资源总量分布、公办学校专任教师结构、公办学校优质师资分布、公办学校校级干部、公办学校人员编制、公办学校非教学人员结构等情况进行了深入的调查研究。2、新城区促进教师专业化发展的内容研究(1)教师专业化发展的要求围绕教师的职业道德、专业知识、教

7、育观念、监控能力以及教学与非教学行为表现等素质A容，针对我区教师队伍的实际情况，我们提出教师H我完善的近期和中期目标，即：①养“一个习惯”即促进自我提高、自我发展的学习研究习惯。②到“两个热爱”即热爱教育，把育人作为毕生需要；热爱学生，把热爱“后进生”作为最高精祌境界。③备“三种品质”即先进的教育观念、强烈的创新意识和独立的批判精神。④握“四种知识”即较全面的教师职业知识，较深厚的学科专业知识，较扎实的教育学、心理学知识，较系统的世界观、方法论知识。⑤成“五种能力”即搜集、整理、提炼、开发信息的能力；发现问题并从理论高度进行科学论证解决

8、M题方案的能力；开发学生创造才能的能力；进行教学研究和教育科研的能力；将教科研成果转化为教学实践活动的能力。(2)拓宽培训内容教师培训，必须打破常规，与时倶进。坚持新视角、大容量、快节奏、高效率，体现针对性