《修辞与语言艺术》第三章学习辅导

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1、《修辞与语言艺术》第三章学习辅导一、什么是句式教材的第二章侧重于从词的角度讲语言的锤炼，第三章则是从句子的角度来谈语言的锤炼。在现代汉语课程的学习中，我们曾经学习过词和句子的的有关知识。词和句子都是语言单位，词是最小的能够独立运用的语言单位，所谓“能够独立运用”，是指词作为现成的造句单位，能够直接作为一个意义整体进入句子。句子由词和词组构成，是能够表达一个完整的意思、体现说话人的一个特定的意图的语法单位。句子可以从不同的角度来分类。例如，从表达的角度可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、呼应句等，从表达的角度划分的句子叫做句类；句子从结构的角度可以分为单句和复句两大类，其中单句

2、又可以层层分类（如分为主谓句、非主谓句，主谓句还可以再分为名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句等），从结构的角度划分的句子叫做句型；以句子结构的某一特征为标志谓语的特征划分出来的句子类别叫做句式。句式即句子的结构形式。它是句子的特征类别，是以语言中部分句子为对象加以描述的结果。教材重点讲授了六组句式，即整句和散句、短句和长句、肯定句和否定句，设问句和反问句、口语句和书面语句、顺装句和倒装句。二、什么是整句，什么是散句整句和散句是从句子的结构形式上划分出来的句式。前后相连的一组句子，如果各句结构相同或相似，语气一致，就叫做整句。相反，如果各句结构方式、长短、语气不一致，

3、就叫做散句。整句和散句各有各的表达效果。整句的表达效果主要是形式上的整齐美，表意上的凝重深沉美。这样的句子气势贯通，意义鲜明。散句的表达效果是变化美和飘逸美，灵活自然，运用得恰当能取得生动活泼的艺术效果。教材重点介绍了整句。整句是通过对偶、排比、叠用等修辞格来表现的。常见的整句即包括了对偶、排比、叠用等。三、对偶“对偶又称对仗，俗称对子，是指形式上对称均衡、意义上互相关联的两个句子或词组。”（教材P104）运用对偶这种句式，可以收到结构整齐美观、内容紧凑凝练、语言铿锵和谐的表达效果。对偶可以从结构和意义两个角度分类。从结构的角度，可以将对偶分为严式和宽式；严式对偶除了一般要求外，

4、还要求上下两联用词不重复，相对的词语词性相同，平仄相对，例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。宽式对偶没有这些要求。从意义的角度，可以将对偶分为正对、反对、串对。（一）正对。指上下两联意思相似、相近，从一个侧面表现同一个内容，相互补充，使语义得到加强。（二）反对。指上下两联意思相反、相对，形成对立或对比的关系。可以起到互相映衬、突出矛盾的作用。（三）串对。又叫流水对，指上下文的意思连贯而下，往往是一种连贯、递进、因果、条件、假设的关系。　四、排比（一）什么是排比“排比是三个或三个以上意义相关、结构相同或相近的句子、词组，可以说它是对偶的扩大和发展。”（教材P107）（二）排比和对

5、偶的异同排比和对偶都着眼于语言的结构形式，二者都具有工整匀称的特点，但二者又存在着明显的区别：其一，从形式上看，排比通常是多项排列，连用三个以上结构相同或相近的语句才能构成，对偶则是两两相对的语言单位构成的；对偶上下句的字数要求完全相同，而排比只要求结构相同，字数不完全相等也可以构成排比；对偶要讲究平仄乡间或相对，排比则没有严格的平仄要求；对偶除了宽对外，一般都要求上下句不能出现重复的词语，排比则往往使用相同的词语来加强语势。其二，从内容上看，对偶的上下句可以构成意义相反或相对（即反对）、意义相同或相类（即正对）、意义相承（即串对）等关系；排比的几个句子之间一般没有意义相反或相对

6、的关系。其三，修辞的效果不同。对偶主要是形成整齐匀称、富有节奏感的形式效果。排比主要是增强表达的气势，多用来渲染情绪。排比可以从形式上、意义上分类。从句子的角度，可以把排比分为句子排比和句子成分排比两种类型。句子排比是指由单句和复句构成的排比，句子成分排比则是由句子中的各种成分构成的排比。例如徐志摩在1924年为欢迎印度伟大的文学家、诗人泰戈尔所作的开启演说《爱你的爱，崇拜你的崇拜》：“他的人格我们只能到历史上去搜寻比拟。他的博大的温柔的灵魂我敢说永远是人类记忆里的一次灵迹。他的无边际的想象与辽阔的同情使我们想起惠德曼；他的博爱的福音与宣传的热心使我们想起托尔斯泰；他的坚韧的意志

7、与艺术的天才使我们想起造摩西像的米开朗琪罗；他的诙谐与智慧使我们想象当年的苏格拉底与老聃；他的人格和谐与优美使我们想念暮年的歌德；他的慈祥的纯爱的抚摸，他的为人道不厌的努力，他的磅礴的大声，有时竟使我们唤起救主的心像；他的光彩，他的音乐，他的雄伟，使我们想念奥林匹克山顶的大神。”这篇演讲是针对1924年泰戈尔来中国演讲所引起的轩然大波所作的。徐志摩在演讲中盛赞泰戈尔的博大、崇高和威仪。他的演讲用浓重的笔墨、精美的文词、连贯的语势抒发了内心的感情，具有缤纷花雨一般的激情。这一段引文