《爱读书的树叶》教后反思

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1、《爱读书的树叶》教后反思桐北小学林雪容在优美的轻音乐中，让孩们坐得舒服些，放松，呼吸新鲜空气做深呼吸，请全体起立，“孩子们，时光又翻开新的一页，用你们最美妙，动听的声音来迎接这美好的一天吧。”晨诵就在这么轻松、快乐地开始了。在清晨清脆的鸟鸣声中，我和孩子们一起吟诵了一首《早安小松鼠》。音乐继续，这会儿是优美欢快的音乐，因为孩子们要读一首同样优美欢快的诗金波的《一跳一跃》。快乐还在继续，因为新的游戏又开始了。大屏幕上出现了一片翠绿，猜这是什么？孩子们脱口而出：“是叶子！”多美的叶子啊，如碧玉一般，在阳光的照射下显出透明的脉络来。在短时间的践行过程中积累些许经验，从晨诵诗要联系儿

2、童当下的生活生命来考虑，（我修改后的课件为同一片树叶，以明暗的不同来分别代表阳光下的树叶和月光下的树叶），师生间的游戏可以继续：猜一猜，阳光下，树叶会做些什么？猜一猜，月光下，树叶又会做些什么？让学生各自发挥想象去说，让学生想象这些可爱的树叶在干吗呢？学生情趣盎然地说着，叶子在说悄悄话，叶子在舞蹈……然后老师再出示前两节诗，哦，原来树叶捧着阳光、捧着月光在读书啊！由于和学生的阅读期待不同，所以这种陌生化会让他们趣味盎然来读。然后出示了今天要晨诵的新诗——《爱读书的树叶》。爱读书的树叶雪野爱读书的树叶捧着阳光读一天一遍读得兴奋满脸爱读书的树叶捧着月光读一夜一遍读得平平安安一听说

3、风老师来检查每片树叶便摇头晃脑齐声朗读然后通过老师的范读、学生自由练读，男女生分角色读，指名读等多种方式，反反复复读这首诗，并且通过“你最喜欢哪一节，该怎样来读？”的问题，让学生辨析三节诗朗读时的细微差别，第一节要读出“捧着阳光读，读得兴奋满脸”时的那种明亮、灿烂，声音也要响亮有力一些；而第二节则要读得轻柔、宁静；第三节却要读得调皮、活泼。孩子们快乐地读着，老师又配上了音乐，让大家齐读。在读的时候可以把游戏再继续下去：想一想，“捧着阳光读，读得兴奋满脸”，小树叶读的写在阳光上的会是什么故事呢？想一想，“捧着月光读，读得平平安安”，小树叶读的写在月光上的又会是什么故事呢？这样，

4、那些前段孩子们读过的书啊，那些曾经给他们带来甜蜜回忆的故事，就又再次被孩子们唤醒了，用我们的声音，来通过朗读体现出来吧。。而这时候，就已经开始了“小树叶——孩子们”的转换。然后，再来个调皮些的游戏吧。这些小树叶啊，等到风老师来的时候，又会做些什么呢？再出示诗的最后一节，大家尽量调皮、快活地读吧。读完后，就可以做那个有趣的换词游戏了。孩子们日常读书的照片一张张换来，同样还是那首诗，可是因为有了跟孩子的生命关联，意义也就完全不同了。孩子们快乐地读着，老师又配上了音乐，让大家齐读。最后以仿写结束今天的晨诵，学生有的仿作《爱看书的小草》，有的仿作了《爱看书的小花》。l        

5、朗读时不可以让自己和孩子坐得太舒服。斜倚或弯腰驼背只会造成困倦。斜倚的姿势会立刻发信息给心脏：慢下来。随之供血减少，供氧减少――瞌睡虫也就找上门来了。l        朗读时，不要被孩子，尤其是小小孩的提问吓倒了。如果这个问题不是为了顾左右而言他或拖延睡觉时间，请耐心回答。朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心――接下来再朗读。不过在班级朗读时，提问却必须放到朗读结束后。２０个孩子同时向老师提问的话，这本书恐怕永远也读不完。l        不要向孩子解释故事内容。故事只要有趣味即可，不必要有前因后果，但仍然有许多讨论的

6、空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。l        不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读１０分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。l        别把书当成威胁――“如果不收拾房间，今晚没故事听！”当孩子见你把书当成武器时，对书的态度会由积极转向消极。l        不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样！”孩子通常都选电视，这就好像让一个９岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。不过既然你是大人，你就有选择权，“我们家８点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也每关系。但８点半后不准看电视。”可是千万

7、不要让孩子认为不能看电视，是书本害的。对于贫困家庭的家长，我们能告诉他们什么？父母都爱自己的孩子，无论贫困还是富有，关键的问题是：父母是否知道什么是对孩子有好处的。调查显示：福利家庭的父母每天很少读书给孩子听；贫困家庭的父母因为经济拮据，很少给孩子买书。贫困家庭的孩子缺少读书时间。老师表示，家长的教育程度越高，孩子集中注意力的时间就越长。孩子的平均分数与家庭作业、看电视、缺课都密切相关。要在正确的时间做正确的事，不做错误的事。父母怎么做：建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让