高中数学探究式学习方法刍议

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1、高中数学探究式学习方法刍议　　摘要：针对高中学生已经具备独立的思考、研究和自学能力的特点，在高中阶段提倡探究式学习很有必要。本文主要围绕探究式学习方法的意义，如何开展探究式学习，开展探究式学习需要注意的一些问题进行了论述。　　关键词：高中数学；探究式学习；培养兴趣　　中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1673-8500（2012）10-0118-01　　高中数学学科已经在注重学生的研究性、创新性方面比小学和初中在内容体系上更进了一步，并且高中学生因其年龄和心智特点，都具备了自主学习的能力，所以

2、在高中数学教学中，教师应该更加注重学生自主探究学习方法的培养，这不但有利于学生数学成绩的提高，也有助于学生数学能力的培养形成。在具体的教学实践中，我是这样来强调并培养学生的探究式学习方法的。　　一、明确在高中数学教学中培养探究式学习方法的重要意义　　现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。因此，在课堂教学中，以学生自主探究活动为主线，精心设计各种教案，尽可能多让学生尝试体验知识的形成过程，使学生更加积极主动的投入到数学学习中，更多的经历观察、实验、猜想、验证、推理

3、等似真的学习与探索过程，从而提高学生学习数学的信心与兴趣，同时，探究性学习无疑是培养学生自学能力的一种很好的手段。　　二、结合教材，更新观念，改变传统教学方法　　在传统的课堂教学中，教师往往习惯告诉高中生这样的题应该怎样做，这是单纯的传授知识，高中生只是学会了模仿，是在被动地接受知识。在这个过程中，我们往往不注意启发高中生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，致使高中生在独立解题时由于不知道思考方法而无从下手，使高中生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教学过程中看起来很顺

4、利，但是，因为没有给高中生“自主探究”学习的机会，高中生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此，我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，高中生在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题、研究问题、解决问题，培养高中生的问题意识和学习能力，也就是培养高中生的探究学习的能力。　　三、如何在高中数学教学中培养学生的探究式学习方法　　任何学习都是建立在兴趣的基础上的，没有兴趣的学习只能是被动的、低效的。

5、在学生能够理解并乐于接受探究式的学习方法的时候，教师在具体的教学过程中再侧重于这些方法和能力的培养，最终是很有利于数学教学效果的提升的。　　1.注重问题情景创造，以培养学生的学习兴趣　　创设问题情境就是营造一种教学中的感情境界，正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，数学教学中良好问题情境的创设，既是学习活动必要的心理准备，又是激发和持续学生的学习兴趣，克服学习疲劳的有效手段。建构主义教学论主张，人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究、深入的思考构建起来的。　　2.营造一个良好的教学氛围　　创

6、建和谐的高中数学课堂氛围，不但是一个教学问题，而是时代对高中数学课堂教学的要求，是高中数学教师的历史责任，应该予以重视。要创建和谐的数学课堂氛围，教师必须有一个好的心态，带着愉快的心情走进课堂。教师的言谈举止音容笑貌影响着学生的心情。教师喜笑颜开，学生就心花怒放；教师满脸愁云，学生的心里会沉甸甸的。如果大家的心情都不好，无疑是无法创建出和谐的课堂氛围的。　　3.教师要善于对学生进行探究式学习的引导　　新课标所倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题

7、质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。让学生在教师指导下独立探索。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用

8、的结合。同时在实际教学中，要多让学生接触一些开放性问题。要鼓励学生走出课本，走出课堂，在广阔的大千世界中学习知识。总之，应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。　　四、培养探究式学习方法需要注意的问题　　首先、探究式学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求从探究中有所获，增进对世界的认识和学生探究素质的不断