英语教学几种课型的安排

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1、英语教学几种课型的安排一、新授课：（一）词汇教学语音是入门阶段教学的关键。我的一百多名学生在进入中学的第一个月，人人严格过好语音关，学会音标并能熟练拼读。我的原则是，“教是为了不教”，以后我每教一个新单元之前，学生事先预习好单词，上课只需5--10分钟，学生一个接一个地站起来拼读。长期下来，已成习惯。我严格遵照科学的五步教学法，坚持以旧引新，以新带旧，真正做一位“强化记忆者”。如我在教二册Lesson63getreadyfor时，先复习操练getup，geton，getoff，geto，getback，getdressed写进行归

2、纳。又如教三册die时，就复习dead，death，dying并复习对称学过的反义词living，alive，life等。结合同义词，近义词，反义词，兼类词等和构词法的知识，以扩大词汇量。在学生掌握了一定词汇量后，尤其对初三学生，尽量使用学过的词汇解释新单词或短语，如用atonce，rightaway等来解释immediate1y这样便于理解又减少了使用母语，加深了学生的记忆。有时用图片，实物，情景介绍新词；有时用简笔画，手势，动作来介绍新的词汇。词汇教学不容忽视，它直接影响到一个学生的整个学习过程。（二）句型教学初中课本中每一单

3、元都有句型练习。句型教学的目的是使学生明确新句型的结构，掌握新句型的意义，形式并运用该句型表达思想。我的具体做法①初学阶段进行大量机械操练，经过简单，迅速，大量的练习，用语言信息对学生的感官和大脑进行强化刺激，使其获得印象。一位专家说得好，外语是学生练会的，而不是教师讲会的。②通过发散思维开展句型教学是开发学生智力的重要环节。初中生求知欲旺盛，可利用每单元的重点句型，采取多种方式，引导鼓励学生多进行替换练习。例如教二册Unit9询问方向的句型时，学生不仅将书上句型Whereisthenearestpostoffice，please

4、？Inthereapostoffice？熟练掌握，还能让学生有意识地在理解的基础上举一反三。whichisthewaytothenearestpostoffice？Howcan1gettothenearestpostoffice？加深了学生对已学句型的记忆，理解。③句型教学竞赛式：教学比赛是适合初中学生的心理特点的，它能激发学生的荣誉感，掀起课堂教学的高潮。如教三册“现在完成时”，我就将四个自然组作为竞赛的四个单位，每组同学争先恐后地抢造现在完成时的句子，正确的得10分，错误的扣5分。同学们一个个开动脑筋，想为本组争第一。这样一来

5、，绝大部分学生得到了训练，而且学生情绪高昂，印象深刻。教“begoingto”，“Thereis（are）”等句型时，均可采取这种方式。在进行竞赛时，让学生当评委，老师把好关，可以真正发挥学生的主动性。（三）课文教学：在授课前，布置新课预习提纲，要求学生借助生词表，词典，课文注释预习全篇课文，先了解课文中的故事情节，人物，地点等，这样做，为课堂教学争取到了许多宝贵的时间。不同类型课文采取不同教学方式。①课文教学表演式：初中学生爱说爱动，表现欲强，新教材的内容较贴近生活，较易设置情景配合教学，如教三册Lesson30“Thepan”

6、时，学生事先带了大小平底锅，我先让两位学生上讲台表演，第二幕中当农夫说到“It’justhadababy。”时，同学们都笑了起来。第四幕中，农夫又说，“Thepanisdead”时，全班同学哄堂大笑。课堂气氛很活跃，大家都想上来尝试一下，表演一番。待同学表演后，又当堂听课文磁带，练习册上的判断题，问答题学生基本当堂掌握。学生在这些活动中，真正成了教学的主体。②课文讨论法：学生在充分预习了课文的基础上，可以采用一种简便易行，效果显著的口语训练方式，这就是课文讨论法。它以学生活动为主体，由老师问，学生答；学生问，老师答；学生相互问答。

7、初中课文短，可以全篇课文讨论。例如，初中三册，Lesson42“ThomasEdisons”时，学生A：WhydidTom’teacheraskhismothertotakehimoutofschool？学生B：BecauseTom’steacherthoughtTomwasn’tClever。学生C：BecauseTomhadsomanystrangeques-tions。Histeachercouldn’tansweralloftnem。学生D：BecauseTom’steacherdidn’tunder-standsucha

8、goodstudent。由此可见，有的问题并非只有一个答案，学生这样畅所欲言达到事半功倍的效果。学生的最佳状态往往出现在他们对所学内容感兴趣的时候，所以不同的课文内容，课型，教法各异。例如，有些课文利用幻灯，投影仪等电化手段进行教学；有些适应表演形