《建立模型》案例设计

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1、《建立模型》案例设计华南实验学校眭海涛教材简析：建立模型实质上是用模型来表征或表达内在的思想，无论建立的是物理形态,图形态或数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程的探究技能。本课内容主要由二个部分构成：1、模型的作用。教材在展示了一系列模型的基础上，说明模型的作用，使学生认识到宏观世界的物体关系；微观世界的物质形态。模型将静态的形状动态化；静态结构诠释动态关系。2、动手建立模型。通过制作不同内容的模型，将看不见的却能想到的事物通过模型来做出正确的判断，增强学生的解释能力和建模能力。教学目标：1、能运用模型解释并揭示事物的特征。2、知道模型的作用

2、及怎样模拟事物的。3、能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。教学重点与难点：重点：认识模型的作用。难点：建立模型教学教学准备：月相盒、桃花模型、地球内构仪、草履虫模型、眼球构造模型等教学课件，带有四个线夹的密封的演示纸筒及分组材料。教学过程：（一）导入，揭示模型。师：同学们，你们见过天空中的月亮吗？谁能告诉我，你平常见过的月亮是什么形状的？（生说）师：那你们知道一个月中月相是怎样变化的吗？（生说）师：你是怎么知道？（生说）师：要想在课堂上短短的几分钟里观察到一个月中月相变化的情况，有什么好办法吗？（生说）师（出示月相盒）：是这个吗？（生说）师：为什么用它就能

3、让我们在短短的时间里观察到一个月中月相变化的情况？（生说）师打开盒盖，指各部分结构，共同交流：这些分别起什么作用的？（生说）师：现在你知道为什么了吗？（生说）师：老师也明白了，这个东西就是模仿天体运动变化的一种模型。（板书：模型）（二）结合模型，认识其作用及怎样模拟事物的。1．师：今天，老师给大家也带来了几件模型，想认识它们吗？（生说）2．师出示桃花模型：这是什么模型？你觉得这个模型有什么作用？（生说，并相继认识桃花各部分的结构）师：结合学生回答：通过花的模型以及植物的一些模型，我们可以了解到物体各部分的结构：（相机板书：物体结构）3．师出示地球内部构造模型：它是什么模型：（生

4、说）师：准确地说它是一个用来解释地球内部构造的一种模型。师：地球很大，我们不能知道它内部是怎样的，有没有什么直接的办法去观察它？（生说）师：请你仔细观察地球内部的结构是怎样的？师边指着地球构造仪，并加以引导，（1）它由几部分构成？（2）每部分分别叫什么？（生交流）师：像地球这样的天体，我们是不可能直接观察到它的内部构造。有了这样一个模型，就形象地将地球内部情况展现在了我们眼前：（相机板书：天体构造）4．师出示草履虫模型：你见过这种生物吗？（生说）师：这是一种单细胞生物，它生活在水中，我们肉眼无法看到的，用放大镜也很难看清楚它的真实面貌，更不用说内部结构了。你觉得有了草履虫模型，

5、有什么作用？（生说）师：对，我们可以将它内部微小的、无法观察到的现象或特征都充分展现出来。通过生物的这种模型，我们可以更好地了解并研究微观世界的神奇变化。（板书：认识微观世界）1．师出示投影（三球仪、水循环模型、S=πr2）：这些也是模型。这些模型对我们有什么用？(1)预设三球仪：①反映地球、太阳、月球三者在天空中的相对位置。②模拟月食、日食的形成。③可以了解三球之间的运动关系。生说。师相机板书：天体运动。(2)水循环模型：谁能根据这个模型说说大自然中水循环是怎样的？有什么作用？（生说，师适当引拨）(3)S=πr2这是什么？（生：公式）数学公式也是模型吗？（生说）其实，在数学课

6、程中，我们学过的数学公式也是一种模型。S=πr2是用来解释什么的？通过这个数学模型，我们可以知道什么？（生说）有了这个公式，有什么作用？（生说，师相机板书：数学公式）2．师：在生活中，平时的科学等学习中，你还遇到过哪些模型？你知道他们模拟的是什么吗？有什么作用（生说）3．师（小结）：模型真了不起。建立模型可以将看不见的变化（生：看见了）；不能触摸的变化，可以（生：触摸到了）；看不清楚的变化（生：能清楚看到了）。只要我们对事物认真研究，作出正确的判断或有了想法，就可以通过建立具体模型来作出合理的解释或展示。（三）建立具体模型解释“暗箱”问题，体会科学建模的意义。1．师：同学们，这

7、是一个密封的纸筒。A、B、C、D四个筒孔上露出了4个线头。现在我拉动露在纸筒外的这根线头，注意观察：你有什么发现？我再拉这根呢？我再拉这根呢？这根？师演示并提示学生注意观察变化。（生说）2．师：这个纸筒子楼里只有两根线。你觉得纸筒里的纸绳是怎样连接的？小组可以讨论一下，并将你们的讨论结果画在这张图纸上。3．师（出示实验图纸）：这是纸筒展开后的平面图，四个点分别代表纸筒上的A、B、C、D点。讨论好后，请组长将纸筒里线的连接情况画下来。师：清楚了吗？（生说）4．生讨论并完成图表，师下们巡视指导，