西门豹说课稿 长春版小学语文五年级下册

西门豹说课稿 长春版小学语文五年级下册

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1、《西门豹》说课稿各位老师大家好!我说课的内容是:长春版小学语文五年级下册的一篇课文《西门豹》。下面我将分五个板块进行说课。一、说教材  《西门豹》是长春版语文第十册第九板块中的一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。  课文按照事情发生发展的顺序,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门

2、豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。二、说教学目标  根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。  知识与能力:会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“人烟稀少、提心吊胆”等词语;能正确流利有感情地朗读课文。  过程与方法:运用课文中生动形象的语句分角色读文,把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。  情感态度与价值观:学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。三、说教学重难点  根据本课教学内容及教学

3、目标,我确定本课的教学重点是:理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。四、说教法和学法 教是为学服务的。选择适当的方法,能最大限度的调动学生学习的主动性。依据新课标理念,教材特点和学生实际,本课我采用“一法为主,多法为辅”的策略,以“读悟结合法”为主,“情景教学法、信息收集发为辅”优化结合。教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习,本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。具体的教法和学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。  五、说教学过程和设计意图基于以上一些想

4、法,在教案的设计上,我主要将本课分为三大块:(一)、理清课文思路,把握主要内容。倡导语文教学的人文性,关注学生的研究性学习,让学生调查了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因。学生通过自己阅读探究,得出结论。小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。在本课中,西门豹的做法巧妙在何处,是本课学习的难点所在。教师给每个学生创设了平等对话的机会,大胆引导学生捕捉西门豹的语言,师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话,构建起一个立体型的交流网络,学生从不同的角度

5、,不同的层次理解文本,丰富了文本,体现出研读的多元性和交流的高效率。教学这板块花时不多却十分重要,避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习本身的严肃性,防止了课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,就是课堂学习并不有效现象的出现。课堂研究的主要问题明确,研究性学习变得实在了。(二)、阅读课文,理解课文充分研读,感悟语言的丰富性。阅读是个性化的活动,在这个过程中,学生感悟语言,体验情感,读是基础。让学生充分地读,在读中理解,读中品味,读中有所感,读中有所悟,感悟语言文字隐含的深层意义,感悟语言文字在文章中的表达作用,

6、体会作者遣字造句之奥妙。在这个学习环节中,我主要采用练读,分角色朗读课文的方法,给学生充分的时间去探讨,理解,通过自身的感悟明白西门豹说法、做法的巧妙之处。学生通过朗读,深切体会西门豹的内心世界,充分感悟到西门豹轻话重说,缓话急说的巧妙所在,同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手,体验情感,超越文本,提升语言,让学生感悟语言的无穷魅力。(三)、入境体验,升华语言的情感性  让学生复述课文,参与评价,体验西门豹的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。  这样,课堂从人物的语言入手,充分展开

7、,层层深入,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,领悟语言的艺术,形成了从“语言———情感———语言”的循环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。六、说板书设计:好的板书是文章结构的简缩,体现作者的写作思路和课文重点。为了帮助学生理解课文,我是这样设计板书的:              西门豹               巧妙           人祸————→将计就计  破除迷信           天灾————→兴修水利造福百姓  当然,这节课还存在很多不足之处,请各位老师批评指正,提出宝贵的意见。谢谢大家!

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