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时间:2018-07-13
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1、《高效课堂导学案设计》自学提纲第一部分教案之殇一、传统教案的弊端(P5)1、传统教学最终被异化为教师“教教案”2、以教案为本位的课堂成为教师演出“教案剧”的秀场3、以教案为本位的教学是封闭式教学,最终导致僵化4、写教案被等同于备课、等同于上课5、写教案成了“拿来主义”——抄教案二、教学设计存在的问题(P19)三、高效课堂的三层含义(P24):高效率、高效益、高效果。第二部分正名“导学案”一、导学案的定义(P30)导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价为一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的
2、“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。二、导学案设计的基本要素(P30)包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略和学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。三、对高效课堂独学、对学、群学、展示的理解。(P35)第三部分导学案设计行动研究一、导学案设计体现的理念:“以生为本”、“以学为本”。(P38)二、“以生为本”可以解读为“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”。(P38)三、发展学生要奉行“八字”方针:全体、全面、个性、自由。(P42)四、“以学为本”可以解读为“以学定教,以教导学,以评促学,自学为主”。(P43)五
3、、对学生及学习评价分析的“四个维度”、“五个转变”和“六大功能”。“四个维度”即评价内容、评价方式、评价主体和评价功能。(P49)“五个转变”:由量性评价转变为质性统整,由甄别优劣转变为引领发展,由个体评价转变为个体与合作组评价的统一,由评价单一枯燥的认知训练转变为评定问题的真实性、情境性,由评价结论不求过程转变为评价结论与过程的统一。(P49)“六大功能”:积极导向、反馈调节、展示激励、反思总结、多元互动、记录成长。(P50)六、高效课堂导学案的十大行动原则:主体性原则、目标性原则、导学性原则、合作性原则、探究性原则、情境性原则、层次性原则、实用性原则、规范性原则、创新性原则
4、。(P52)七、创设情境要突出情境的生活性、探究性、情感性和趣味性。(P56)八、保证学生学习高效的五点必要条件。(P62)1、当学生发现所学知识的现实意义时,学生学得深刻。2、当学生已有知识被激活并作为学习新知识的基础时,学生学得深刻。3、当学生展示新知识的全貌时,学生学得深刻。4、当学以致用时,学生学得深刻。5、当新知识整合到学习者实际生活时,学生学得深刻。第四部分导学案设计要求一、导学案设计要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。其中“无形设计”包括研读课标、钻研教材、课程资源开发、把握学情、策略构思等。“有形设计”即通过设计产生的有形的结果性文本材料——导学案。(P
5、65)二、课程标准对导学案的重要利用价值。(P67)1、课标对教材提出了明确界定,这是导学案设计的基本出发点。2、课标提供了课程编写的基本思路,这是导学案设计的基本思路。3、课标提供了课程内容的目标要求,这是导学案设计学习目标的具体指导。4、课标提供的实施建议,可以提高导学案设计教学策略的能力。5、课标提供了大量案例,可以借鉴为课堂教学案例。三、导学案设计时应如何用好教材。(P70)1、确立课程意识。2、树立新的教材观。四、导学案分层设计的主要内容。(P73)分层设计学习目标,分层设计问题,分层设计学习程序,分层设计展示板演,分层设计评价标准,分层设计达标测评。第五部分导学案设
6、计基本规范一、导学案设计要做到四个基本统一,即:统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。(P85)二、综合课型导学案设计包括以下要素:1、学情调查;2、学习内容分析;3、学习目标;3、重难点预测;5、知识链接;6、学法指导;7、学习过程;8、整理学案;9、达标测评;10、教与学反思。(P85)三、复习课导学案设计基本要素:1、学情分析;2、复习导引;3、学习内容(问题)设计;4、学习过程设计。(P89)四、试卷讲评课导学案设计基本要素:1、考情分析;2、错题归类剖析;3、变式拓展训练;4、自我完善;5、学习过程设计。(P92)五、导学案设计的常见
7、误区:(P93)1、导学案设计教案化;2、导学案设计习题化;3、导学案设计“问题肤浅化”;4、导学案设计共性化;5、导学案设计提纲化。第六部分导学案使用一、使用导学案时,教师要做好学生使用导学案的哪些基本常识的指导?(P103)1、导学案组成要素说明。2、导学案题头项目填写。3、学习“三宝”的运用。4、导学案与教材结合使用。5、导学案使用的时间要求。二、教师在使用导学案时,课前、课中、课后分别有怎样的要求?(P111)1、课前——“独学抽查”、“二次备课”。2、课中——关注学情动态、学法指导
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