湖北省教研室基础教育研究课题

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1、湖北省教研室基础教育研究课题立项申报表课题名称：经典诵读与语文教学的整合研究课题类别：基础教育承担单位：远安县鸣凤镇中心小学课题负责人：赵静联系电话（手机）：13094185240（办公室）：0717—3812967填报日期：2011-5-8湖北省教学研究室印制课题名称经典诵读与语文教学的整合研究课题主持人姓名性别年龄学历职称职务工作单位专长、学术兼职程艳萍女41本科小高教务主任鸣凤小学课题组主要成员姓名性别年龄学历职称职务工作单位专长、学术兼职胡国芬女37大专小高教师鸣凤小学刘林玉女30本科小一教师鸣凤小学徐玉

2、华女34大专小一教师鸣凤小学谭莉琼女35本科小高教师鸣凤小学赵静女40本科小高教师鸣凤小学汪洪涛女32本科小一教师鸣凤小学曾红琴女37大专小高教师鸣凤小学徐萍女41本科小高教师鸣凤小学张莉女40大专小高教师鸣凤小学熊从华男38大专小高教师鸣凤小学黄晓萍女41大专小高教师鸣凤小学课题论证（一）本课题研究的理论和实践价值1.经典诵读是传承民族文化、复兴中华民族的需要。面临民族文化断层的危机，赵朴初、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、吴冷西等政协委员在1995年第八届全国政协会议上，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》，指

3、出我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。朱自清先生指出：“经典训练的目的不在实用，而在文化。”中华文化的复兴必须从儿童抓起，儿童诵读中华文化的经典，从小在心中埋下中国圣贤义理之学的种子。学生在经典诵读中吸收文化营养，积淀文化底蕴，历练文化眼光，提高文化品位，在经典诵读中学生会步入文化情境，体验文化情怀，丰富文化阅历，感受文化韵味。如此，民族文化的生生不息、绵亘久长乃至发扬广大才会有希望，有保障。2.经典诵读符合学生心理特

4、点、认知规律。教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进作用。儿童心理学家的研究表明，13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期。正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。如王财贵先生所说，小学生好像是一头有四个胃的牛。如果不让他们好好储存下一些经典，正是饿牛。对小学生进行经典教育就是

5、先让他们“食饱”，而后慢慢“反刍”。朱光潜先生回忆自己的读书生涯：“私塾的读书程序是先背诵后讲解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下来，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。……我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。”另有研究表明，经典诵读能够提高学习成效、提升学习能力的项次记有：提升记忆力、增进日后的理解力、加强阅读能力、思考的触角多且广、提高语文能力、口语表达能力好、提升作文能力、增加语汇、认识许多字（识字）、较

6、易了解文言文、提升专注力、持续力增加、开发理性等。3.经典诵读符合教育规律，有利于学生健康成长。小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心灵越易受到一些不良因素的影响。学生被无所不在的浅俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包围着，造成他们“阅读面太窄，快餐式的阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良的人。读的不是精品，而像鲁迅先生说的，是‘新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉’。这样的人是不可能成为一个精神上充分发展的人的。”国学大师南怀瑾先生说：“从儿童开始诵读经典名著，是我们一贯的基本教育方法，20世

7、纪因受到西方教育思想的影响而被逐渐丢失了。”在学生记忆力强的时期诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。在学生成长过程中，经典会对学生的终生发展起到潜移默化的影响，这才真是一种名副其实的终身教育！4.经典诵读符合《课程标准》的要求《小学语文课程标准》指出：在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我们开展经典诵读研究，正是让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵感，增强原创力。同时，借助经

8、典中的情感内涵，培养学生欣赏美、创造美的能力，促使学生全面发展。开展经典诵读活动是培育学生人文素养的需要。经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文内涵，而目前我们的学生正缺少这种文化底蕴，所以我们依托经典诵读的研究，让学生从经典诗文中汲取“营养”，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。激发学