信息技术和语文教学的整合

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1、信息技术和语文教学的整合信息技术和语文教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，是所有教育者关注的焦点。而其中多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，将各种事物的运动过程逼真地表

2、现出来，调动学生的乐学情趣，使学生在轻松愉快中获取知识，陶冶情操，从而达到提高课堂教学效率，优化语文教学过程的目的。对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。我们知道，无论多媒体还是网络，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。如何创设特定的教学氛围，把大量的多样化的信息有目的地展现在学生面前，调动学生的有意注意力，激发学生

3、的兴趣和创造思维，在有限的时间里，使学生获得更多的知识是我们面临的一个重要的问题，而现今有许多学校的多媒体制作和教学还处在起始阶段。制作人员和使用人员水平参差不齐，所以在课件制作中存在着不少误区。如何更好地把信息技术和语文课堂教学有机的整合起来，下面我有一些看法：一、信息技术在教学的几个误区在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合中，“计算机辅助教学”起到了很大的作用，它与语文教学之间不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。而随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。1

4、重形式不重内容　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想就先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。2所有的课一定要用多媒体　　和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅

5、助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而有些课所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。　3多媒体成为教师讲解演示的工具　　多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引

6、导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。　4课件制作与教学实践不能有机的结合我在制作课件中也查阅了一些资料，如科利华教学软件，K12教育网等，希望从中获取一些有价值的现成课件，虽然其中也不乏好作品，但更经常的结果是失望。首先是课件量少，没有完整的系统。其次，有的课件虽采用了较为高级的制作技术，粗略一看，图文、声情并茂，然而自己拿到课堂上去，中看不中用，整体上说，目前课件资源还严重不足。再则专家编制的课件往往让教师感到在教学实践中很难适用，

7、因此更多的课件是教师一人或数人自行编制的。对于非计算机专业的教师而言，这需要花费大量的精力，而且一些比较好的设计也因为技术的缺陷难以实现，只有采取替代或放弃的方法，这就大大降低了课件的质量。最终花了大量精力设计出来的课件亦有很大的局限性，个人色彩过重，对于课件的推广及维护的产生了很大的困难。总之，现在还缺乏完整的制作课件的体系。　5以视听代读　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多