信息技术和语文教学整合

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1、信息技术和语文教学整合　　语文作为一门综合性的基础学科，对全面提高学生的人文素养和精神，特别是培养学生语文综合能力，是十分重要的。笔者认为把现代信息技术逐渐引入到高中语文课堂教学中，实施现代信息技术与高中语文新课程的整合，可以逐步打破常规而陈旧的教学模式，给沉闷的高中语文课堂教学注入强大的生机和活力，极大地激发学生的兴趣，从而抓住教学契机，培养学生的语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展，使学生在阅读、写作、口语交际、研究性学习等方面得到全面提高，从而提高学生的语文素养，为语文教育开辟一个新天地。一.利用多媒体可以激发兴趣，提高效率4现代化的多媒体教学

2、集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”在高中语文课堂教学中，应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣。一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性，提高学习效

3、率，改变语文老师吃力不讨好的被动局面。如我在教学《秋日登洪府滕王阁序饯别序》时，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美。这时我便通过多媒体让学生观看滕王阁的壮丽景色，还加上本人到滕王阁旅游时所拍的照片，学生的兴趣被大大地激发起来了，一石激起千层浪，学生的所有细胞都被调动起来了，此时我再播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，学生深深地沉浸于这视听盛宴中，从而引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，学生便产生很大的兴趣去背诵体会，并积极主动去加深理解课文，这比教师讲得口干舌躁要好得多，还提高了学生学习效率。二.可以发挥学生的积极主动性多媒体利用其

4、信息容量大的优势，使新课改下的课堂教学效率大大提高。但是，一些老师在实际教学中，并没有考虑到课时安排情况，觉得多媒体展示很轻松，就把大量的补充信息拉进课堂。结果，教师在课堂上只顾于完成自己的教学任务，却无暇顾及学生的接受反应。师生间的交流减少了，学生间的互动4也减少了。本来可以活泼生动的课堂又回归到传统的“填鸭式”教学。这等于是把多媒体辅助教学变成了多媒体播放课。教师成了机械式的“放映师”，只是把传授的教学内容从“黑板”移到了“白屏”，让高科技的优势被人为淹没。所以，教师在课堂里还应以互动为主，遵循沟通的原则，随时捕捉学生的学习表现，发现他们在理解文本时的疑问与困惑

5、，并及时加以指导，让技术为教学服务，让师生产生思维碰撞的火花。只有良好的互动与交流，才能使语文课堂真正活起来。三.培养了学生创新能力4在开放的网络信息资源里，学生有一个自由创想空间，无论是从外部资料还是从内部学习状态，都为学生创造了“发散思维”、“创新思维”训练的最好环境。利用信息技术辅助语文教学，提高学生的思考能力，完全可以达到事半功倍的效果。比如我在给学生上《项羽本纪》时，解决了课本的基本知识之后，大家一起探讨项羽这一悲剧英雄的人物形象，同学们都谈了自己的认识，在这当中我就抛出了一个问题，对男同学：“你选择做项羽还是做刘邦？”对女同学：“你选择项羽还是选择刘邦？

6、”这样的问题一抛出，教室里顿时炸开了锅，气氛相当好，回答踊跃，但是回答还是不尽人意，后来一位女同学的回答：“选老板就选刘邦，选老公就选项羽”。她的回答赢得了同学们热烈的掌声，这种个性化的解读在传统的课堂上是学不到的。开放的网络信息资源，使学生解放思想，接触面广，学生的发散思维、创新思维也得到了很好的训练，从而在课堂上能有较好的展示，也锻炼了学生的能力。总而言之，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优

7、化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。4