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时间:2018-07-12
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1、案例教学法在教育学课程教学中的应用 教育学是教育学专业学生及相关教育工作人员的必学课程,也促进该类学生学习并掌握教育学知识,了解教育学相关概念及教育发展趋势的重要课程。传统教学模式以教师为主导,已经难以满足教学需求。教育改革的不断深入使得当前教学模式逐渐增多,案例教学法是当前新型教学模式之一,其主要采取经典案例来辅助教学,对学生的教学效果提升具有良好的辅助效果。 1案例教学法的概念 案例教学法是一种以案例为基础的教学模式。案例教学法起源于20世纪20年,由美国哈佛商学院提出,当时主要采取商业管理中真实事件及情境进行教学,通过该方式来提升学生的课堂主动性,收效显著。但当
2、时该教学模式未受到重视。直至20世纪80年代,案例教学法逐渐受到教育重视。 当前人们对于案例教学法的定义较多,主要认为案例教学法是根据教学目标,又教师引导学生进入特定教学情境,并由教师和学生共同参与,解决教学问题的一种新型教学模式。在案例教学中,案例本身无特定的限制;教师处于问题设计者及引导者、激励者角色,与传统教学模式中的单纯知识传授者角色相比获得明显改变;且提升学生的综合素养成为教学的主要目标。 案例教学法在教育学中的实施价值 提升学生独立思考能力 在传统教学模式中,教师主要任务是向学生传授知识,告诉学生怎么做,一味向学生灌输知识,学生只是单纯的知识接收者,这种
3、教学模式极易导致学生产生学习厌恶情绪,长期乏味的学习状态下也极易导致学生学习积极性下降,影响教学效果。而事实案例教学法时,教师不再一味灌输知识,而是引导学生进行独立发现问题、思考问题,有效促进学生不断提升自身思考能力及辨证思维能力,提升教学效果及质量,改善学生的整体素养。 2.提升学生学习积极性及主动性 传统教学模式中,学生处于被动接收者角色,学习过程枯燥乏味,使得许多学生学习积极性及主动性不高,学习效率不高。而实施案例教学法时,学生的自主思考过程逐渐增多,思考能力逐渐增强,使得学生的学习过程逐渐变得活泼联盟、生动,更助于提升学生学习积极性。在案例教学法中,许多案例来源
4、于实际生活,使得学生的参与性及身心感受更加真实,能进一步提升学生的学习主动性。此外,在案例教学法中,学生能及时与学生及教师沟通交流,促进学生之间的鼓励,不仅能提升学生之间的交流能力,也能促进学生团结互助能力提升,促进学生之间的相互督促,提升学生学习积极性及主动性。 2.提升師生之间的交流 传统教学中,教师仅在课堂中与学生进行交流,且教学过程中以教师讲授为主,学生与教师交流少甚至无交流,教师处于高高在上的位置,教师与学生之间关系多较为疏远,教学质量及效果均不高。而实施案例教学时,学生在获得案例资料后,需进行自主学习阶段,并需在教师的引导下进行思考,学生与教师处于平等地位,
5、可提升学生的思考能力,并能促进师生之间的交流讨论,改善师生关系。此外,案例教学法也对教师的教学素养提出了更高的要求,使得教师素养也可获得提升,进一步提升教学质量。 案例教学法在教育学课程教学中的运用注意事项 注重案例选择的合理性 案例选择是案例教学法实施的基础。在案例选择时,需注重真实、典型、矛盾冲突的原则。真实性是案例选择的首要原则,是指选择现实生活中真实存在的事件。在教育学课程教学中,存在许多教学学案例,但在选择中,必须选择真实存在的数据,并需尽可能选择含有图表的案例,如含有教育覆盖率、升学率的真实图表,避免随意删减或增加数据,保证案例真实。案例典型也是案例选择中
6、的重点,典型案例主要包括有价值性及有代表性的案例,以全面、涵盖知识丰富、与教材知识紧密相关的案例为首选,促进学生扩宽思路,举一反三。矛盾冲突原则是指选择两难情境的案例,避免过易或过难,促进学生进行多角度思维。案例的选择可根据学生的学习状况来选择,大一、大二学生可选择较简单案例,大三大四学生专业知识积累更为丰富,可选择含有专业问题的案例。 3.注重教学模式实施的阶段性 案例教学的实施主要包括准备阶段、讨论阶段和总结阶段。准备阶段主要是指在教学前由教师为学生选择合适案例,并给予学生学习引导,促进学生进行基础问题思考。讨论阶段主要分为小组讨论及全班讨论,小组讨论时教师需引导小
7、组成员进行问题提出及探讨,全班讨论课采取辩论、问题解答、模拟案例等方式进行学习。总结阶段主要由教师对学习的重点、案例重点、难点、知识点等进行总结,点评讨论结果,并鼓励学生实施多角度思维,提升学生学习积极性。 3.注重多种教学模式的结合使用 案例教学法优势较多,但在实际实施过程中,案例教学法也存在一定缺陷,如在实际实施过程中,案例教学法准备时间较长,对学生课前准备要求较高,且案例教学法获得的知识点多较为零散,缺乏系统性,不利于学生的实际记忆及灵活运用。因此,在实际教学中需根据实际状况将多种教学模式结合使用,优化教
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