《雷雨》研究课结题报告.doc

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1、《雷雨》研究课结题报告[课题]：“俄狄浦斯式”的恋母情结与“封建权威下”的感情纠葛[研究班级]：黑龙江省九三分局第一中学高二•十一十二班[研究时间]：二00五年三月至十月[阶段分配]：3月1日—15日设立课题3月16日—30日搜集信息4月1日—15日研究探讨4月16日—30日成果展示评价一研究目标使学生习得基本的“研究性学习”的方法，运用所学的语文知识去发现、分析和解决各种实际问题，增加学生的探索精神、创新意识和创造能力，丰富学生的生活和学习内容，提高学生的人文素养，使每位学生在思想道德素质和科学文化素质方面都得到充分的发展。二组织形式

2、根据学生自己的意愿和实际操作的需求，利用小组研究与班级集体研究相结合的方式。三课题确定遵循的原则1对社会生活和学生个体的生长发展有积极的意义。2对语文学科的学习有帮助和促进作用。3要充分考虑学生自己的学习兴趣、特长和学习能力。四课题研究的范围内容属于文学艺术类中的文学样式（戏剧）。五课题研究的方法根据课题的需求有取有舍，采取“文献资料研究法”、“比较分析法”、“讨论辩论法”相结合的综合研究法。六课题内容分配全班共分成三组，第一组由李娟任组长，研究《雷雨》高潮部分第四幕；第二组由栾迪任课题研究组长，研究谁是最具悲剧性的人物；第三组由王蕾任

3、组长，研究怎样认识周朴园与鲁侍萍、繁漪的感情纠葛。七课题设立背景1学习氛围：在菁菁一中校园里，浓厚的文学氛围滋养着莘莘学子，这里水清木华，人才辈出，身为一中的学生都想用自己的耕耘将这似水流年镌刻。文学是人人都青睐的，更何况是热血青年，他们激情四溢，他们卓然不凡；他们敏感，他们前卫；文学研究的魅力深深吸引着他们，这种萌动、向上，是九三一中文科班里的一个风景！2激情：2004年5月份，应“省教育学院”的要求，在班级搞了一次《林黛玉进贾府》的录像课，当时，布置学生主动利用刊物、网络、座谈、问卷、社会调查等手段，查找研讨《红楼梦》的资料，也就是

4、那一次，激发了学生主动研究中国文学名著的兴趣。3定向：在上述校园良好氛围感召下，在如此兴趣激荡下，2004年11月初，师生坐在一起开了一个定题研讨会，会上应学生的要求，制定了2004年11月至12月为研究曹禺《雷雨》的计划（以后将陆续研究《红楼梦》、《罗密欧与朱丽叶》等名著，《雷雨》只是文学研究路上的第一步）。考虑到，《雷雨》值得研究的问题太多，我们又是第一次，最后决定由浅入深研究三个问题：一是《雷雨》的矛盾冲突；二是谁是该剧中最具悲剧性的人物；三是周朴园与鲁侍萍、繁漪的感情纠葛。八实际情况调查本课题研究者在老师的指导下，开展了一个月的

5、文献调查工作，了解曹禺及创作《雷雨》的研究现状。研究者主要查阅了《曹禺选集》（1951年，开明书店）、《曹禺剧作选》（1951年，人民文学出版社）、《迎春集》（由建国后所写散文编成）。以上专著都从曹禺创作《雷雨》的背景、原因等方面谈到了对周朴园等人物的认识和看法，也谈到了创作这些人物的目的以及与社会背景的关系，只是没有引申探讨周萍的恋母情结及周朴园与鲁侍萍、繁漪的感情纠葛。因此，本课题的研究虽谈不上填补什么研究空白，但也对言之不详的问题进行了较为集中的研究。九资料的查阅与收集查阅的资料除了以上四种专著，还查阅了《中学语文教学用书》（第三

6、册，人民教育出版社）、《教学参考书》（第四册，人民教育出版社）、《现代文学》（1984年，人民出版社）等书籍，也使用了网络搜索、查询，电影、电视剧欣赏，咨询相关人员等手段，得出如下有价值信息：周朴园作为封建大家族家长制的代表，他的权威、他的阴险、他的狡诈使两个女人命运更悲惨；生活上受迫害，感情上受折磨，也使周萍成为该剧中最令人同情，最具悲剧性的人物，“俄狄浦斯式”恋母情结和“封建权威下”的感情纠葛越演越烈。十调查结果的表述1立意：研究者根据课题研究的要求，在收集、筛选、整理、评析资料的基础上，提炼、确定课题研究结果的基本内容。第一组，分

7、角色表演第四幕，写心得体会《浅谈<雷雨>的矛盾冲突》；第二组，推举代表一人作汇报，写学术论文《谁才是该剧最具悲剧性的人物》；第三组，选取代表五人作成果展示，写研究报告《怎样认识周朴园与鲁侍萍、繁漪的感情纠葛》。2成果展示[第一组]：利用三十分钟时间，由九人分角色表演话剧第四幕。组长兼导演李娟，组员王博饰周朴园，钟瑜饰鲁侍萍，谷海萍饰繁漪，赵娣饰周萍，付强饰周冲，王成成饰鲁大海，宫乂琳饰四凤，潘树强饰鲁贵，刘荣饰下人。{附}：“心得体会”一份浅谈《雷雨》的矛盾冲突崔佳《雷雨》堪称中国现代文学史上成功的多幕剧之一。它以三十年代中国社会现实为

8、背景，通过带有封建色彩的资本家家庭内部错综复杂的矛盾冲突展开了波澜迭起、撼人心魄的故事。其中重重矛盾推动情节的发展，最后所有的矛盾在顷刻间爆发，随之以悲剧结局。矛盾冲突是戏剧的生命，没有矛盾冲突，就没有戏剧