重庆市小学数学课堂教学有效性调查问卷

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1、·重庆市小学数学课堂教学有效性调查问卷（教师卷）尊敬的老师，您好！这是一份关于小学数学课堂教学有效性的调查问卷，旨在了解您对小学数学课堂教学有效性的认识以及小学课堂教学有效性的现状。本问卷所得的结果只作团体性的分析用，对您没有任何负面影响，所以请您依据自己的看法和做法放心如实填答。谢谢您的合作。重庆市教育科学研究院“小学课堂教学有效性”调研组一、您的背景资料1．您的性别（　）2．您的教龄（　）3．您的职称（　　）4．您的学历（　　）5．您任教的年级（　　）6．您所处学校是（　　　　）（乡镇小学、县城小学、主城区示范校、主

2、城区一般学校）二、选择题（每个小题若无特殊说明，均为单选，并直接在选题的番号上画“√”。）1.下面哪些因素能反映小学数学教学的有效性？（选3项）A.有效地促进了学生发展（知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面）B.师生有效地利用了时间　C.尽可能少的教学投入取得尽可能好的效果D.学生的作业正确率高、测验成绩好　E.师生积极投入，课堂气氛活跃2.下面哪些方面的工作有利于促进小学数学教学的有效性？（选3项）A.充分的教学准备　　B.突出教学重点、突破难点　C.高效地利用教学时间　　D.课堂练习量大课堂、容量大　E.教学思

3、路清晰，结构合理3.请估计您或同事的课堂教学大约有多少时间是有效劳动？A.100%B.90％左右C.80％左右D.70％左右4.在教学面积单位，教师让学生用了12分钟充分感受统一度量单位的重要性，您认为这样教学会影响教学的有效性吗？A.有利于提高教学有效性B.有一定的负面影响C.负面影响很小D.负面影响很大5.教学前对学生知识技能、能力、思维水平、学习习惯等方面情况您有多少了解？A.全班的情况能总体把握　B.对每个学生的具体情况都很了解C.对部分学生的这些情况比较了解D.基本上不了解6.下面哪几项您能在钻研教材时比较容易

4、地感悟到？（可以多选）A.教学的重点、难点B.教学程序的安排　C.如何组织学生讨论D.知识之间的联系E.教学方式的选择7.您备课时设计的教案上课时一般有多少要进行调整？A.几乎没有调整B.10%左右C.20%左右　　D.30%以上8.您认为备课时精心设计的教学目标对提高教学有效性的作用大吗？A.作用很大　　　　　　B.有一定的作用　　　C.基本没有作用　　　　D.完全没有作用9.课题一般应在什么时候揭示最为有效？A.教学新课前揭示　　　B.新课教学中相机揭示　　C.课堂小结时揭示　　　D.低年级可以不揭示10.您认为要提

5、高导入新课环节的有效性，最重要的一点是什么？A.激发学习热情　　　　B.明确学习目的要求　C.复习巩固好有关旧知　　　D.激发学生的认知需要11.导入新课时你一般要用多少时间？A.2—3分钟　　　　B.5分钟　　C.8分钟　　　　　　D.10分钟及以上12.您的课堂教学就讲授而言，有效性不高的原因主要有哪些？Ａ.条理性和清晰度差　　　B.启发性差　　C.生动形象不够　　　　　D.突出重难点、抓住关键不够13.有效的提问应注意哪些问题？（可以多选）A.围绕教学目标精心设计问题　B.设计较多的问题促进学生思考C.注意问题的启

6、发性和预见性　　　D.考虑不同的问题由哪类学生回答14.当学生回答问题不恰当或错误时您的处理办法是什么？（选２项）A.立即指出是不当或错误的B.不表态再让其他学生回答C.教师启发学生继续思考D.教师揭示正确答案15.教学除数是小数的除法时，当引出算式后您准备怎样引导？A.除数是小数该怎么办呢？B.能否将这道题转化成我们会计算的除法呢？C.能否把小数转化成整数而商不变呢？D.将除数和被除数同时扩大若干倍使除数变成整数16.您在倾听学生发言时一般会出现哪些问题？（可以多选）A.有时片面错误理解学生的本意　B.倾听不细C.关注

7、学生说什么，没有思考为什么这样说D.对差生倾听缺乏耐心17.在您的课堂教学中，学生在哪些方面的参与需要加强？（可以多选）A.行为参与B.情感参与C.认知参与　　D.其他：18.在您的数学课堂教学中，互动的哪些现象值得注意？（可以多选）A.少数人动多数人不动B.学生动教师不动　C.形式上动本质上不动　D.无秩序的互动19.您在教学中学生用得最多的学习方式有哪些？（最多选３种）A.模仿、接受学习　　　　B.自主学习　　C.合作交流　　　　　　　D.动手实践20.您在组织合作学习时最关注几个问题？（最多选４个）A.合作学习问题

8、的设计　　B.注意给学生充分的合作交流时间C.注意控制合作学习时的纪律　　D.关注差生参与合作学习的收获E.让学生明确合作学习的要求与组内的分工　21.建立余数的概念主要应采用哪一种学习方式？A.动手操作　　　　　B.合作学习　　C.有意义接受学习　　D.探索发现学习22.学生探索出了几何图形的面积计算公示后有必要让