高校课堂教学方法的改革与创新培训心得

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1、《高校课堂教学方法的改革与创新（理工科）》培训心得2012年12月3至6日，我校组织教师参加了《高校课堂教学方法的改革与创新》课程的培训，在短短两天时间里，我认真聆听了范钦珊教授、魏钧教授、黄建榕教授、蒲晓蓉教授、谌卫军教授的精彩讲解，通过对他们课堂教学方法改革和创新经验的学习，感觉受益匪浅，对我所教的课程也有很大的启发。他们的人格魅力和学识魅力令我深深折服，同时也对自己的教学有了新的认识和体会。总的来说，此次培训内容丰富又实用，既包括最新课堂教学理念、教学改革、课堂心理特点等理论传授，又包含教学设计、教案设计、案例教学法、探究式教学法、课堂教学技能、课堂教学氛围掌控等经验推广；培训专家多为

2、教学名师，老中青结合，他们通过丰富的教学案例，在传授理论的同时，结合亲身的教学实践，向广大参训教师分享了其成功的教学经验，推广特色的教学方法。清华大学的范钦珊教授谈到：教学内容要基于书本，更要超越书本，不是讲有深度的内容，而是挖掘基本教学内容的深层次内涵。清华大学的谌卫军教授讲到讲课前要了解该课程定位，并进行合理有效地教学内容设计和教案设计。要根据教学目标安排教学内容和学时数，要主次分明，内容要有创新，但创新的内容仍然是服务于教学目标的。黄建榕教授提到培养融洽的师生关系，是营造和谐的课堂氛围的前提，沟通和良好的人际关系是课堂管理有效化的关键。北京科技大学的魏钧教授提出“三维教学技能”（讲授教

3、学技能、互动技能、演示技能），选择合适的教学模式。电子科技大学的蒲晓蓉教授谈到研究型互动式教学，课程内知识融合、课程间知识融合、课程外知识拓展，创设类科学研究的情境和途径。整个培训过程围绕课堂教学方法的改革与创新展开讨论，注重教学理念与实际课堂教学的结合与应用，使我从多角度受益，帮助我们高校教师创新课堂教学、提高课堂教学水平。一、人才的基本要求是具备健全的人格3先学做人，再学做事，知行合一，是中国文化的优良传统。作为一名普通教师，要注意学识魅力和人格魅力的统一和提高，以身作则，言传身教。根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务，从师生的实际出发，根据教学规律，设计合理的、科学的教学方案，然

4、后灵活机动的执行这个方案，即采用多种教学方和手段，以期用合理的投入（即师生时间、精力和资源耗费），取得最大可能的效果，这个效果反映在学生身上，就是促进他们的素质获得最合理的发展。二、创设新型课堂教学模式我们要培养创新人才，而创新人才的培养取决于多方面的因素，高等教育要适应21世纪教育发展和培养造就高素质创造人才的需要，必须体现以学生为主体，以能力发展为本体的新理念，并在这一新的理念指导下对高等教育进行全新的改革。作为一名普通教师，应积极推进教育教学改革，从整体上对传统教学模式加以改造，以冲破创新能力的桎梏，创设有利于培养和提高学生创新精神和创新能力的新型课堂教学模式，使学生最大限度地发挥创造

5、潜能。三、培养学生掌握学习方法教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，培养学生掌握学习方法和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以，和以往的教师角色不同，在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。当然，教师应该强化师生面对面

6、地指导，尊重学生的差异，张扬学生的个性，营造学生创新培养的自由、和谐的教学氛围，才能取得令我们满意的效果。四、潜心教学、钻研教学从制度层面，还有一个问题是值得高度关注的，就是大学教师的工作评价的倾向性问题。在这上面，教师的科研所占比重太大，而教学所占的比重过少，就出现教师重科研轻教学的现象，像魏钧老师这样自觉地把教学放在首位，潜心钻研教育教学理论，不断总结教学经验并有所成的老师是少数，大多数老师在科研的指挥棒指挥下，重科研轻教学，而且越是高水平的教授越是少有对本科学生授课。这种现象普遍存在了这么多年，个人认为是非常不正常的现象。潜心教学、钻研教学成了一种靠教师自觉进行的良心工程，而没有常规的

7、制度导向支撑，这实际上充分反映了我们的高等教育存在着一种很严重的功利主义的浮躁的价值追求，更严重的在于，这种价值追求在行业中自上而下，占据了绝对主导的地位。3通过《高校课堂教学方法的改革与创新（理工类）》课程的学习和与班级各学员之间的交流，使我懂得只有不断改进教学方法，更新教学手段，才能努力为创新人才的培养创造有利的环境和条件，使学生最大限度地发挥创造潜能，为培养和造就与21世纪社会发展相适应的高素质创造性人