提高数学教学质量“兴趣”是关键

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1、提高数学教学质量“兴趣”是关键　　我国推行普及教育多年，各个地区的教师都对教学有自己的方式和想法，但是人人都不能否认的是，提高教学质量“兴趣”是关键，学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣

2、，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合多年的教学经验，谈几点体会。　　一、激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索　　1.贴近生活，内容丰富　　在教学过程中，要吸引学生主动参与我们的数学活动，就要让他们觉得有趣。作为学生，他们感兴趣的是贴近他们生活、和他们有密切联系的问题。实际上，我们可以细心地去发现，生活中与数学相关的例子数不胜数。　　2.妙语连珠，风趣幽默　　在上课过程中，教师还要充分利用好语言的魅力。用抑扬顿挫的语调，风趣幽默的措辞，营造一个妙语连珠的数学课堂，以弥补数学课堂的“

3、枯燥”。可是，要做到这些，离不开教师平时语言的积累，也离不开教师在教学之中的体会、离不开与学生之间的交流沟通。比如我们要批评某个同学，我们就不用声色俱厉地去数落他，而应该用深刻而有幽默的语言去教育他，让其在认识到自己不对的同时又不会对教师的批评有逆反心理。纵观教师界，一个处世幽默得当的教师总是最受学生欢迎的老师，同时也是教学成果最为突出的教师。总之，数学教学要教出趣味、学出趣味，就需要我们数学老师不断在身边发掘与数学相关的趣味元素，作一位有趣的数学老师。　　3.融汇贯通，方法多样　　小学生天性好

4、玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新鲜事物有强烈的好奇心。所以，要保持学生学习数学的兴趣，教学就不能以单一的形式进行。教师若能在教学过程中抓住小学生这一心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐有趣的课堂气氛，就能够成功地吸引学生，激发学生的好奇心、求知欲，进而诱发其对数学浓厚的学习兴趣。在教学中，我们可以讲故事、播放歌曲创设学习情境，画简笔画、做游戏帮助理解。总之，让学生多感官参与活动，动脑思考，动口表达，独立自主地运用知识解决数学问题，单调的数学练习也会变成一个又一个有趣的挑

5、战。只要我们发自心底地愿意亲近孩子，亲近童心，把枯燥的“学数学、用数学”变成“玩数学、爱数学”，那么，一切教学之中的难题都解决了。　　二、培养学生的学习兴趣　　1.创设探索性情境，激发学习兴趣　　理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。　　2.创设竞争性情境，引发学习兴趣　　教育家夸

6、美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。　　3.创设游戏性情境，提高学习兴趣　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中

7、状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。　　4.创设操作性情境，调动学习兴趣　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织

8、一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学