有关高校大学日语课堂教学的探讨

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1、有关高校大学日语课堂教学的探讨　　引言：日语这门语言，随着日本文化的传播和发展，已经不仅仅是对外交流的工具，目前在高校已经有很多非本专业的学生选择日语作为必修课程，通过在校的学习，拓展自己的语言知识、获得相应的能力。大学日语教学已经在高校完全展开，并且成为深受学生喜爱的课程之一。在常年的教学中我们发现，众多的日语学习者中，男女生语言接受能力产生了很大的差异，这就给一线教师带来了新的课题，如何在保证教学质量的同时，使男女生共同进步，成为日语教师们值得探讨的问题。　　1.高校大学日语课堂教学存在的一些

2、问题及原因　　学习兴趣问题　　学习兴趣是学生学习开始的主要诱因，也是学习能够持续下去的关键要素，对于日语学习来说，大多数学生是凭着兴趣开始的，如：男生最初对日语产生兴趣的原因，大多是通过动漫以及日本的网游等；女生最初产生兴趣的原因，大多是流行服饰以及动画片等。外语专业学生选择日语作为主修或者第二外语，非外语专业的学生选择选日语，都有他们对日语的兴趣作为基础。但是语言学习本身是比较枯燥的过程，而且联盟，这个过程持续的时间并不短，这导致很多学生在接触日语之后很难坚持下来。对于外语专业的学生来说，每天背

3、单词、练习语法和口语的过程并没有使他们感受到日语的美妙；而对于其他专业的学生来说，枯燥的语言学习背离了他们接触和选择日语的本意。大多数高校学生在日语学习的过程中，学习兴趣难以持续，这是大学日语教学课堂中能够明显观察出来的一个问题。　　1.学习有效性问题　　任何一种学习都有着能够促进个体某方面知识和能力水平发展的作用，这是学习有效果的表现，在语言学习过程中，学习有效性指向学习者对语言系统内单词的掌握、对语言的主动应用以及对语言所承载的社会文化的理解。然而在大学日语教学中，学生学习的有效性值得商榷。大

4、多数学生都能够按照教学大纲标准完成日语单词和语法的学习，但是在日语的听说以及日本文化理解方面的发展却不明显。这一方面由于我国外语教学长久以来的教学模式弊端，导致学生缺乏相应的语言学习环境，因此不能够进行有效的学习；另一方面在于学生所选择的学习策略以及通过学习所领悟到的能力水平发展是不一样的，这是学习有效性问题产生的主要原因。　　1.师生关系问题　　师者，传道授业解惑者也。在学习过程中，教师对学生的影响作用是十分明显的，教师执教能力的优劣，对学生的态度以及介由教学所表达出来的个人素质，都会影响学生对

5、某一学科的认知以及对学习的态度，这在语言教学中表现在尤为显著。高校的日語学习环境并不完善，这使得日语教师成为学生与日语以及日本国家文化进行联系和交流的一个渠道和窗口。然而，在实际教学的过程中，很大一部分教师并没有把自己当做窗口，师生之间的沟通不足，甚至出现了师生关系不良导致教学受阻的现象。这样的日语课堂教学非但不能为学生提供有益的学习环境，还会使学生的学习问题恶化。　　日语课堂教学始终是高校学生学习日语的主要方式，在教学存在问题的情况下，研究者对学生的学习特征以及课堂教学实际进行研究，结果发现性别

6、是影响学生学习成就的重要因素，男女生在语言接受能力上的差异引发了学习发展问题以及各种教学问题，而上述教学问题的优化和解决，也可以从这个角度出发进行讨论。　　2.由性别引发的语言接受能力差异　　语言天赋差异　　男生与女生在语言学习天赋上存在差异，这是由于男性与女性的闹区发展特征导致的，神经心理学研究结果表示，女性的语言区分布于达到两侧，而男性的语言区仅分布在左脑。这意味着，女生应用记忆、逻辑分析以及感知和交流等方式均可以达到学习目的，而男生的语言学习、发展以及对语言的感受则是以逻辑分析、计划达成等方

7、式进行的。预言是人类交往的工具，其社会性价值远远超过其他人类的特征，而男生在语言学习天赋上的特征，使大多数男生不能有效地利用日语课堂教学中的资源。高校日语教师在教学中如果多加注意，就会发现一个非常明显的现象：一旦进行小组合作学习，尤其是在口语练习和听力练习中，男生的主动性就变得很差，他们很难积极参与学习，对一些通过视听感知通道传输的知识的理解程度不如女生，在情景对话等练习中的表现也比较差。男女生在课堂上的不同表现使大多数教师都会认为男生的语言接受能力天生弱于女生，但实际上这是由于性别不同、语言中枢

8、在脑区中的分布不同导致的。　　2.学习策略差异　　学生在学习过程中使用不同的学习策略，所得到的学习效果是不一样的，学生最没有把握正确使用的策略，在有限的使用场合，也对学习效果起到了阻碍的作用，这又会反过来让被试更不敢使用这项策略，进入了恶性循环。长此以往，则会产生在固定情境下的语言接受能力差异。而学习策略的使用存在着非常明显的性别差异，这在前人研究中已经得到了证实：男女生使用最多的都是补偿策略，女生在补偿策略、情感策略、社交策略上都高于男生，但都没有达到显著水平；男生在记忆策略、认