民间歌舞在小学音乐教育中的渗透

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1、民间歌舞在小学音乐教育中的渗透1、相关定义1.1、生命教育的相关概念以及理论基础2.1生命教育的相关概念2.1生命教育的相关概念对于生命教育的概念,不同的研究者有不同的理解?原因很简单,所处的社会环境?教育背景?价值追求?实践要求等的不同,对于生命教育概念的理解也会有所不同?从目前的生命教育研究来看,研究者们对生命教育的理解是,根据学生生命历程中出现的有关生命成长?发展与完善的重要问题而开展的有针对性的教育活动?如有的研究者提出,所谓生命教育,就是指导学生树立正确的生命价值,理解生活的真正含义及意义,培养他们的人文主义精神,激发他们对于终极信仰的追求,培养他们的关爱情怀

2、?1也有研究者认为,生命教育的目的在于唤起人们对生命观?生命价值的正确认识,全方面恢复人的本性,采用理想的教育促进人的发展,拉升人的生命本性,让教育成为生命本质觉醒和展现的过程,成为自我不断开放的过程,从而转变目前教育存在的工具化和目标的片面化的现象?2这两种理解都侧重于对生命伦理和生命价值的教育,但缺少对学生身体和心理健康的关照?还有研究者提出,生命教育是指通过对学生进行生命的形成?生命发展的相关知识的传授,让他们对自身有一定的了解,面对他人的生命时,存有珍惜和尊重的态度?不仅如此,让学生在接受生命教育的过程中,培养他们的爱心,使中小学生在道德品格上得到全方位的发展?

3、3这一理解兼顾学生生命成长的过程,但还需进一步的概括和提炼?台湾学者对生命教育的概念进行了深入的研究,如吴清山?林天佑认为生命教育是指导个体去了解?体会和实践爱惜自己?尊重他人的一种价值活动?吴清山?林天佑等提出了生命教育内涵有三个层次:(1)认知层次:认识和了解身体及生命的意义和价值,熟悉与他人相处的法则及知道爱惜他人?自己生命的方法;(2)实践层次:个体要做到不轻视?践踏?伤害自己与他人,不做伤天害1张云飞.呼唤生命教育[J].社会,2003,(03)2程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育理论与实践,2002,(08)3王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径

4、[J].教育评论,2001,(06)上海师范大学硕士学位论文第二章生命教育的相关概念以及理论基础13理的事,为自己的行为负责;(3)情愿层次:能具有人文关怀?社会关怀?正义关怀,并不断自我省思,欣赏自己和他人的生命?孙效智分析了生命教育概念的四大纬度:深化人生观?内化价值观?整合之情意行,发展多元智能与潜能?徐光兴认为,生命教育的基本内涵可以概括成四生:(1)生存:生存技能?安全?与自然相处?善待环境,预防灾害,侵犯,应对危机等;(2)生计:敬业爱岗,工作神圣,经济管理,家务营生,发挥人道精神,关心弱势族群等;(3)生活:生活态度,性与生殖健康,心理与人格的健全,健康的

5、生活方式,学校与社会适应等;(4)生死:生死教育,人的存在意义?价值?伦理,哲学与道德,艺术等精神层面的问题等?以上这些生命教育概念的阐述都是很有启发意义的?在ǎ上海市中小学生生命教育指导纲要ǐ(简称ǎ指导纲要ǐ)中对生命教育的定义是旨在帮助学生认识生命,珍惜生命?尊重生命?热爱生命?提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动?1这个概念包含以下内容:其一,认识生命?珍惜生命,尊重生命?热爱生命,是生命教育的目标?学校生命教育要从生理?心理和伦理三个层次关怀学生的生命历程?ǎ指导纲要ǐ中认为,中小学生还属于未成年人,生命教育应该以健康为立足点,即健康的身体发育?健康的心理

6、发展?健康的人格发展;以情感为纽带,注重珍惜?尊重?热爱生命的情感培养;以价值为导向,使学生对于生命的意义有正确的认识,体会到生命的可贵,使他们健康地长大成人,身心和谐发展?其二,生命教育是穿插在学生生命的历程中的,一个健全的生命离不开社会?自然?自我这三个元素,健全的生命会在这些环境中吸收养分?获取力量,进而成长和发展?ǎ指导纲要ǐ中认为,生命教育的关注重点在于帮助学生处理生命历程中的1上海市教育委员会.上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)[M].上海教育出版社,2005,第4页上海师范大学硕士学位论文第二章生命教育的相关概念以及理论基础14生命与自我?与社会?与自

7、然这三种关系,力求将这三种关系和谐发展?生命教育应立足于培养学生形成健康的生活与思维方式,形成生命安全的意识和安全技能,能够对生命成长进行自我反思,能够正确认识生命意义和价值并开展积极的探索等等,形成个体生命与自我之间和谐的纽带;生命教育应着眼于帮助学生懂得个人是社会中的一份子,个人的生命质量与社会发展水平密切相关,和谐社会?美好生活需要每个人去贡献与创造?同时还要积极适应环境,让生命不断顺应变革的社会,建立生命与社会和谐的关系;生命教育应着眼于帮助学生认识到爱护环境,善待自然,是可持续人类发展的重要内容,是让人的生命活得更加健康与美丽,