写日记也可以很有趣

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1、写日记也可以很有趣　　写日记不但能提高学生的习作能力，还能帮助学生提高认识，培养毅力，对于提高学生的语文能力绝对是有益无害的事情。那么，能不能在小学低年级就进行学写日记的训练呢？　　一、从兴趣入手，培养学生写好日记的自信　　1.定点试验，激发信心　　低年级的学生活泼可爱，也比较情绪化，首先要打消他们的畏难情绪。我告诉他们，学校选了一个班作为日记写作实验班，班里的同学不仅智商特别高，还特别有毅力，学校左斟酌右考虑，终于选了我们二年级一班，你们的心情怎样啊？孩子们一听老师夸他们智商高、聪明，当然很高兴，觉得特别光荣，于是高高兴兴地把日记本领回去了。　　2.

2、教会积累、厚积薄发　　没有积累是无法写出好的习作来的。于是，我在班里成立了图书角，收集了大量适合学生阅读的课外读物供学生阅读，并告诉学生看到了好文章、好词汇、好段落，就把它抄下来……如果你认为字数太多，很难抄，还可以借回去复印，再剪贴在自己的日记本上。这么一来，学生就真的觉得不难了。抄抄、剪剪、贴贴，挺有意思，我们一周还专门抽出一天来交流，看看谁抄的内容最有意思。选出最佳的抄写本在全班轮流展示。自然而然，学生开始对课外阅读发生了浓厚的兴趣，大量的汲取为写好日记奠定坚实的基础。　　尊重学生的能力，不做过高的要求，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想

3、写多少就让他写多少，这样可以培植学生“想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣，培养学生“善写”的能力，让他们对写好日记充满自信。　　二、用方法引路，指导学生掌握技巧之“趣”　　“教无定法，贵在得法。”“得法于课内，受益于终身。”孩子年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低、范围小。老师让他们写日记，有的孩子就写成了流水账，像什么早上吃完饭就去上学，上午上完课吃饭，吃完饭写作业，写完作业睡觉等等类似的文章。所以要重视上好日记指导课，我是从以下几方面来指导的：　　1.指导学生言之有物　　叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源

4、，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”学生在作文时常常觉得无话可说，写出来的作文词汇贫乏，一个很重要的原因就是不会观察。要培养学生做生活的有心人，做到处处留心观察，时时用心记忆，事事细心体会。只有这样，作文才会“言之有物”。　　2.指导学生言之有序　　所谓言之有序，就是按一定的顺序写。说话、写文章都要有一定的次序，作文时按一定的顺序写，可以使文章条理清楚、层次合理、主题鲜明。这样的文章不仅容易让人读懂，还能给人留下清晰的印象，所以我们必须重视和加强这方面的训练。　　三、以激励性评价为手段，帮助学生养成记日记的习惯　　写日记可以磨

5、练人的意志。写一篇日记容易，难的是天天写、月月写，甚至成为坚持一生的事情。　　1.公开发表　　“只要公开发表一次，就会改变孩子对写作态度和价值的认识。”这是一位作家辅导自己的孩子写作时谈到的很重要的一点。可是作为一名教师，让孩子在报刊上发表文章，这种可能性肯定不大，怎样让孩子的日记得到交流，让孩子有成功的体验呢？我开辟了这样几条途径：（1）班级朗读。不管多忙，每周一节的朗读日记课，我都会找出学生的日记在班上进行朗读。开始的时候有些孩子胆子小，我就帮助他读，慢慢地他可以寻找自认为读得好的同学帮忙，最后过渡到自己读。这样一来，学生不但增加了写日记的热情，争

6、取能够在班会上得到展示，而且还锻炼了自己的朗读能力，增加了胆量。（2）墙壁张贴。每个孩子在墙上都有一块属于自己的园地，孩子们可以精选自己一周内最得意的作品请家人帮助打印出来，贴在墙上供大家阅读欣赏。这对学生是一个极大的鼓舞。（3）上黑板报。班级的墙报要定期更换，都是由孩子们自己选稿、排版、完成，如果学生的日记能够被墙报组选上并且发表在黑板报上，那也是一件无比光荣的事情。如果能够得到家长的支持，帮助孩子建立个人博客，并用它来发表孩子的作品，那就更好了。　　2.等级评奖，积分换奖　　不管有多少事情，我总是坚持在上午将学生的日记浏览一遍，并且给予等级评定。孩

7、子们比较喜欢奖励，我就规定日记得到一等A级的同学，可以得到老师自己设计的奖励卡一张，积累够5张可以换一封表扬信，积累够5封表扬信可以换一个小礼物。试想学生一个学期能坚持天天写日记，他的日记怎么可能写不好？　　3.积分活动　　为了激励孩子们不偷懒，我在班里搞了积分活动。孩子每天日记的字数为基本分，300字的日记就算300分。日记评奖课上分为四人小组进行交流和评改，每发现一个错字和错误的标点扣10分，发现一个病句扣20分，发现交代不清或者语序混乱的情况，根据情节四人小组商议扣去30～50分。扣下来的分数，平均奖励给其他三位同学。如果发现抄袭的行为，发现一次

8、，基本分全部扣掉，再加扣一倍的分值。一个学期累计下来，好多孩子的积分达到五万多，真的让人很震惊