学术英语论文专业学生高级英语习作语篇信息特点研究.doc

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1、专业学生高级英语习作语篇信息特点研究专业学生高级英语习作语篇信息特点研究杜金榜(广东外语外贸大学广东广州510420)摘要：中国高校英语专业英语写作课，长期以来受到广泛重视，一些高校将此课程作为英语专业技能必修课贯穿于本科教学1—4个学年。尽管如此，英语写作教学研究迄今尚十分薄弱，写作教学仍处于自发状态。本文针对目前英语写作教学的现状，首先概述英语写作教学及研究的趋向，然后根据后过程派的“社会一互动”写作教学观，最采用树状语篇信息结构模式对学生习作进行信息分析，从中发现英语写作和教学的特点、规律和不足，以便为英语写作教学提供直接参照。本文所采用的研究视角是语篇信息分析，反映语篇信息研究的应用

2、性和以信息为中心的写作训练指导思想和评价标准。论文www.lwkoo.cn毕业论文关键词：英语写作；语篇信息；后过程派树状信息结构模式Abstract：ThecompositionwritingofEnglishmajorsinChineseuniversitieshasbeengivenmoreandmoreattentionandiseveilincorporatedintothecdmaofthefouracademicyears．However，theteachingandresearchinEnglishwritingisstillinaunfledgedstage．Thepres

3、entpaperbyfocusingOnthestatusquo，firstreviewsthetrend，andthenbasedonthepost-processsocial-interactiveviewofwritingteaching，analyzesstudents’compositionswiththetreemodel，inordertogainaglimpseofthefeatures，regultyanddrawbacksofteachingofEnglishwriting，whichmayhopefullyprovidedirectreferenceforteachin

4、g．Theperspectivefortheanalysisisdiscourseanalysiswhichreflectstheapplicabihtyofdiscourseinformationre-searchandinformation-centeredpedagogicalviewsandevaluationcriteria．Keywords：Englishwriting；discourseinformation；post—processschool；treemodelofdiscourseinformationI．引言中国的英语写作教学具有一些独特规律和特点，但至今尚未看到相关的

5、系统性研究和讨论。由于目前社会交际手段的多样化，写作作为一种社会交际媒介，其性质功能与前有了很大不同，需要加强调查和研究。本文从语篇信息结构模式出发，研究高校英语专业学生习作的信息结构，从后过程派的社会一互动角度分析英语写作及教学的特点。国外有关写作教学的研究成果十分丰富。Hyland(2005)将第二语言写作教学理论划分为三大流派：产品学派、过程学派以及后过程学派。产品学派在20世纪80年代以前占主导地位，其理论基础是行为主义为，该学派在20世纪70年代开始受到质疑和批评。过程学派的观点认为写作是一个丰富的认知过程，写作者发挥主动性，通过互动在写作中逐渐形成和完善对于事物的看法和表达(见F

6、erris&Hedgcock2004；Peregoy＆Boyle2005)。该派观点在教学中体现为分步操作，一般将写作过程划分为写前准备阶段、写初稿阶段和修改阶段。评价写作不再偏重语言，而注重全面性，对于写作者因素给予了充分重视。过程教学法观点主张作者在互动环境中学习写作，但这种互动是以作者为中心，作者写作时所受到的制约和影响未得到强调。根据Bakhtin(见Halletal2005)的观点，任何一篇作品都不可能由作者单独完成，语篇的对话性可以被看作是一种缺省状态。过程教学法观点忽视了这种以交际为指向的对话性。后过程教学法不满足于对写作者因素的重视，认为写作者是社会的人，写作时必定受

7、到各种社会限制，如读者的期待等。Martin等(1994)主张写作教学需要考虑有关读者的意识和功能两个重要方面。作者需要意识到其读者的存在。后过程观点的提出顺应了当今交流日渐加强、交流媒体日益丰富的趋势，但是并未全部否定过程教学法和产品教学法，而是对原有观点的改进和补充(见McComiskey2000)。后过程教学法观点符合语言教学的社会化转向，可望在今后得到较大发展和完善，有助于改变中国环境中英语写作教学重