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时间:2018-07-12
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1、紧扣重点,提高实效──小学阅读教学提高课堂教学实效的探索北京小学 李明新 精读课文主要的任务是培养学生的阅读能力,对学生进行语言文字的训练。长期以来,小学阅读教学之所以出现耗时多收效微的结果,我觉得原因是多方面的。而其中精读课文教学面面俱到、没有目的的读书等现象可谓是一些阅读教学的通病。 现在,在新课程的实施中,我们更面临着如下问题需要解决:1、阅读量加大,特别是高年级学的课文比较长,而教学时间是个常数。在教学时间不变的情况下,怎样实施教学?2、怎样从繁琐的分析教学中解放出来,提高教学的效率?3
2、、语文教学应以培养听说读写能力为依归,而不是停留于语文知识、思想教学的教学层面。而能力的培养如何在有限的时间内得到落实呢?针对这些问题,我认为,为了提高教学效率,必须紧扣重点,提高阅读教学效率。 一、依纲据本,确定教学重点,发挥教材的示范作用。 这里所说的教学的重点,也包括两种含义:一种是反映课标与教材所确定的重点项目,在教学中则具体为教学目标;一种是为了完成重点项目,课文本身的重点内容。如果说前者是语文教学的根本,那么,后者就是教学的凭借和依据。对于一名教师来说,两者都要研究。在研究的基础上,
3、来确定教学的目标及方案。 在现实的教学中,我们常常会遇到这样的教学──教师引领着学生进行了一节课的学习,而学习的目标却不是本年级所要达到的,要么低于本年级段,要么高于本年级段。请看如下两个教学片段: 片段一:节选三年级某节《富饶的西沙群岛》 …… 师:同学们读一读这一段,思考:这段是围绕哪句话来写的? 生:(读后)这段是围绕 师:写了几种鱼? 生:写了 师:写得很具体。下面看老师这里还有一种鱼,你观察后写它是什么样的? 生:(观察,写句子)我写的是浑身的鳞片闪闪发光的是金龙鱼。
4、师:写得好,他写出了金龙鱼鳞片闪闪发光的特点。今后,我们就要注意把句子写具体。我们下面看下一个自然段。 …… 片段二:节选三年级某节《富饶的西沙群岛》 …… 师:同学们,我们今天要学习一篇新的课文叫《富饶的西沙群岛》。知道什么叫富饶吗? 生:不知道。 生:我知道,就是特别富,特别有钱,什么都有。 师:再想想。 生:就是说这个地方特别好。 师:对。下面请同学们自己读课文,想想:课文是围绕哪句话来写的?用笔画下来。在读的过程中,要是遇到不认识的字,就看生字表自学。开始。 生:(自学)
5、 …… 同样是《富饶的西沙群岛》的教学,片段一的教学反映了教师的教学低于了本年级段的教学要求。因为这篇课文是三年级的教学内容,应该通过教学使学生明白一个自然段是怎么写具体的。既然教师已经让学生思考了是围绕哪句话来写的。那么,就应该进一步讨论是如何围绕这句话写具体的。学生通过学习认识到,不但要从不同的方面、不同的角度写,而且每一种鱼都写得写具体。读写结合句不应是一种鱼了,而是提供三、四种,让学生模仿课文围绕一句话写话或说话。这样才符合三年级的教学重点及要求。而这位老师的教学则属于二年级的层次。
6、片段二的教学问题更大。且不说老师那样指导理解富饶是否得当,单说后边的教学则反映了教师的教学高于了本年级段的教学要求。全文围绕一句话来写是篇章的教学,对于三年级的学生显然难度很大。因为,要解决这个问题,学生必须能读懂每个自然段,而且能发现是从哪个方面写的,然后还要发现全文哪句话能把这些意思、方面概括进去。这个理解过程对于三年级的学生来说是很有难度的。老师一上课就让学生达到这个要求,而撇开了自然段的教学,不能不说是教学越位的表现。教学越位也会使教学不到位。 以上教学都没有体现本年级段的教学要求中的重点
7、。 所以,我们衡量一节课是否成功的一个重要标准就是回“纲”。这个“纲”就是指课程标准和教材的实际要求。(当然,我们并不排斥从本班学生实际出发,适当降低或提高教学要求的教学处理。这里谈的是一般情况)。 在现实的教学中,还有一种教学也是普遍存在的。比如,教学《桂林山水》,一会儿解释词语(课文中的词语都涉及到了),一会儿训练把一句话写具体,一会儿训练如何把一段话写优美,一会儿又分段、概括段意,一会儿归纳主要内容,一会儿又概括中心思想。四十分钟,教师、学生忙得不亦乐乎。课文的每一个“角落”,每一个方面都
8、问到了,而且还要把教师自己钻研出的东西给学生。但是,结果呢?结果是学生的脑子里一大片。按我们一些教师的说法叫“蜻蜓点水”或“水过地皮湿”。语文的能力提升甚微,语文的知识也学得肤浅。这样的教学是不少的。 因此,我认为,教学要突出重点:一册书要有重点,一个单元要有重点,一课书要有重点,一节课要有重点。 关于教学要有重点,全国语文教学专家于漪老师曾这样说: “教学不能搞倾盆大雨,把头绪繁多的教学内容塞进一堂课内,弄得学生眼花缭乱,要切实根据学生的知识水平和接受能力,紧
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