打破传统教育桎梏 改革初中作文教学

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1、打破传统教育桎梏改革初中作文教学　　摘要：结合语文教学实践经验，从“作文命题”“作文取材”及“作文写作思路”三个方面入手，就初中作文教学的改革之道进行了深入的分析与探讨。　　关键词：传统教育理念；初中作文教学；教育模式　　作文在整张语文试卷中占有相当大的分数比例，语文教学中更是普遍流传着“得作文者得天下”这一说法。因此，在日常教学中，部分语文教师为了提高学生的作文分数和整体语文卷面成绩，总是费尽心机、想方设法传授给学生一些所谓的“作文写作秘籍”，并严格规定考试写作时应怎样开头、怎样过渡、怎样结尾，中间又

2、该举哪些例子进行论证等等。　　如此一来，不但严重制约了学生个人创新思维的发展，使他们的作文内容几乎千篇一律地呈现空洞化、虚编乱造的特点；而且更为重要的一点在于长此以往还导致很多学生逐渐失去作文写作的兴趣及热情，以致于“谈写色变”，不利于自身作文写作水平的更大进步与发展。　　这就要求，初中语文教师在展开作文教学时，必须有意识、有目的地打破传统写作教育理念的桎梏，进而为扭转初中作文教学的尴尬教学现状，改善其教学质量做好充分的准备工作。　　一、在作文命题上打破传统教育模式的思维定式　　传统教育理念背景下作文写

3、作多以命题作文的形式出现，其最大的弊端在于规定好了统一的题目，所有的学生都只能围绕这个题目进行写作。如此，便严格限制了学生创新思维的发展。　　初中语文新课程标准明确指出：“初中作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，提倡学生自主拟题，少写命题作文。鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”　　新课标的这一理念为初中作文教学打破传统命题作文的思维定式明确了前进的方向。以我自身为例，我在日常的语文教学过程中会格外关注学生日常社会生活、学习状

4、态等内容，力求在作文课上制订出的写作范围能与学生的实际经验、情感态度以及写作兴趣点等实现充分的契合。　　如，我为学生拟定了《××，我想对你说》这一半命题写作范围，要求学生自己定下文章题目，并借此写作的机会向对方倾诉自己心中所累积的丰富情感。这一作文范围贴合学生的日常生活实际，因此，每个人在写作时都能有话可说、有话可写。如此，既为学生营造了一个自由、宽松的写作空间，而且还极大地调动了他们的写作兴趣与欲望，这样收获兼具真情实感与独特见解的优秀学生佳作自然也就易如反掌了。　　二、在作文取材中打破传统教育模式的

5、思维定式　　传统教育理念下，教师鼓励学生从一些经典人物、历史故事、名人名言中选取作文的素材，并自以为所选材料越经典，越能代表学生博古知今的视野范围，也更能为他们作品“画龙点睛”，进而提高其最终作文分数。殊不知，这样一来，却导致学生在引用作文素材时几乎千篇一律地倾向于那些英雄化、成人化的材料，也致使屈原悲愤投江、司马迁忍辱完成巨著、苏轼看淡仕途坎坷等频繁出现在作文写作中。如此，要想引人注目、提高作文水平自然具有更大的困难。　　这就要求，初中语文教育工作者在作文教学实践中，应当引导学生努力打破传统作文取材中

6、思维定式，从而实现作文取材的新颖化、形象化、生动化。　　例如，我在日常的语文教学实践中，会有意识地引导学生借助网络、电视、报纸等渠道了解社会生活中的最新状态以及热点话题，还会指导学生每天记录下自己感触最深的一件事……　　这样的素材积累契合学生的切身社会生活体验，再加上总结与升华，学生往往能形成一种独特的情感感悟，这也为他们写作时作文素材充分体现丰富化、形象化的特征、读者产生对于作品的亲切感及认同感奠定了良好的基础。　　三、引导学生打破惯有的写作思路，大力发展学生作文的创新意识　　传统教育理念下，学生的写

7、作思路大都固定在教师所规定的某些方面，因此其创新思维就受到了严重限制。因此，他们的作文大都呈现千篇一律的内容。例如，以《我的妈妈》为题的作文，学生大多会以“和妈妈有矛盾―发生了某件事―认识到了妈妈对自己的爱”这一思路进行创作；同样以老师为主题的文章，大都也会以“之前学习不好―老师积极帮助与指导―学习成绩提上去了”这一惯有的思路展开写作……此类例子不胜枚举，这不能不说是传统写作教育理念的失败之处。　　这就要求我们初中语文教师在写作教学实践中，应着力引导学生打破惯有的写作思路，在发展其作文创新意识的基础之上

8、，推动他们写出标新立异且创新感十足的优秀佳作。　　如，我在日常写作教学中就会经常有意识地鼓励学生大胆发挥想象力，敢于想别人之未想、敢于写别人之未写，只要符合文章的要求即可。如此，就为学生自身想象力的蓬勃发展及写出富有见解、富有个性、富有创新力的好文章做好了充足的准备工作。　　总之，新形势下，初中语文教育工作者必须以初中语文新课改的理念为指导，在认识到传统作文教育理念弊端的基础之上，积极更新自身的教育教学理念，并不断探索打破传统教育桎梏、改革