激发学生学习需要的几种途径

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1、激发学生学习需要的几种途径　　众所周知，“要我学”与“我要学”两种效果迥异，故而如何激发学生的学习需要，变“要我学”为“我要学”是当前思想品德课教学改革的关键所在。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见激发学生的学习需要至关重要。所谓的“学习需要”就是我要学习、我愿意学习、我主动学习，而不是要我学习、被迫被动地学习。在思想品德课的教学中，如何激发学生的学习需要，笔者根据自身的实践与探究，认为可以采用以下几种途径。　　一、培养学习兴趣，激发求知欲　　俄国

2、大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的先导，是求知的起点，有了兴趣就有了学习的内在动力。因此，在教学中教师应运用高超的教学艺术来激发和培养学生学习的兴趣。要以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的教学情景，利用各种教学方法和手段，优化课堂教学，渲染课堂气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，使学生想听下去，急于听下去，从而充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。如在教学过程中，可结合教学内容巧妙设疑，通过设疑、释疑、解惑，来培养

3、学生的兴趣，激发学生的求知欲，促使他们积极思考；还可用运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。　　二、创设情境，形象教学，激发学生学习的主动性　　情境具有的形真、情切、生动、有趣、意远、理蕴的特点，渗透着甚至是饱含着教师的情感。在这种情境中，通过师生情感的交流、互补，极大地丰富以至升华了单纯的、直观的手段与语言结合

4、的物“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态，巧妙地把学生的认知活动与情感活动紧密地结合起来，激起学生的求知欲和主动性。可见，情境教学在课堂教学过程中的重要作用。　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”而当前，“缺情”是思品课教学中存在的比较普遍、突出的问题，也是制约思品课教学效果取得重大突破的“瓶颈”。因此，教师应结合教材灵活地创设各种生动的教学情境

5、，创如情感情境、直观情境、问题情境、材料情境、故事情境、音乐情境等，来激发学生学习的热情，调动学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。就能让学生的思维始终处于积极活跃的状态，使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和能力的发展。从而满足学生的需要，提高教学质量。　　三、热爱学生，建立和谐的师生关系，调动学习积极性　　教育是心灵的艺术，教师对学生的爱是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标，是进

6、行教育的开端，也是取得良好教育效果的前提和保证。正如俗话所说：“人非草木、孰能无情？”对于老师的爱，学生是十分敏感的，是真爱，总会引起师生双方的“共振”、“共鸣”。实践证明，学生学习的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。学生一旦得到老师的关心爱护，就会在心灵深处激发起自尊、自强和积极向上的强烈愿望，从情感上会和老师亲近。古人云：“亲其师、才能信其道”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力转化为行动，从而实现教师的期望。因而，教师在教学中，应注重情感，要以一颗火热的

7、心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。　　四、巧设妙趣横生的作业，进一步激发学生的学习欲望　　德国教育家克拉夫基指出，布置作业要体现“有趣”这样才能更好地激发学生的

8、学习需要，调动他们的学习积极性、主动性。如利用名言、诗歌、歌谣、谚语、俗语出题，抓住社会热点出题等，使作业蕴含趣味，对学生具有一定的吸引力。比如设计“情绪需要调节”这一课的作业时，笔者通过幻灯，把《三国演义》中周瑜的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了周瑜器量狭小，忌才妒能，容易冲动，意气用事的性格特点，要同学们思考，讨论：周瑜的这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局？为什么会这样？我们今天应该怎么办？我们要做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？这个作业一下子引起了