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1、用唤醒意识提升职业学校课堂教学的质量教学研究用唤醒意识提升职业学校课堂教学的质量■林少群(南京高等职业技术学校)一职业学校学生产生课堂不良行为原因的深二提升职业学校课堂教学质量的关键在于唤醒层分析透过现象看本质,学生在课堂上的种种表现,不是因为这些学生真的天性如此,无可救药,而是源于他们对自己的信心不足和自我否定,从而丧失了自我追求,自我实现,自我超越的勇气,表现出来的就是"本我",即物欲享受这一人类需求的低级阶段的追求较多一些,而对"超我",即自我价值实现这一人类需求的高级阶段的追求较少一些.部分学生产生这种现象,既有这些学生的家庭教育失当的原因,又有这些学生不适应现行教育体制的原
2、因,还有职业学校教育教学本身存在诸多不足的原因,但从课堂教学的角度出发,这些学生身上存在三个共性的问题,是亟待职业学校的教师在课堂教学过程中予以解决的.l对自我缺乏追求.由于对自我缺乏追求,学生对学习就抱着无所谓的态度,结果是学习目标不明确,学习态度不端正,学习动机不充分,就会觉得学习是老师抑或是家长"要我学"而不是"我要学",在课堂上就不会自我约束,而是想做什么就做什么,课堂违纪成为家常便饭.2对学习缺乏信心.由于对学习缺乏信心,学生会害怕学习,逃避学习,厌恶学习,也不会去参与学习,主动学习,好好学习,更谈不上去培养良好的学习习惯,去探索良好的学习方法,反而会在课堂上产生恶作剧的念
3、头,故意和老师对着干.3对课程缺乏兴趣.爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师".即使是一名其他课程学习中表现还好的学生,由于对某门课程缺乏兴趣,学生就不会喜欢这门课程,也不会在课上配合教师参与教学互动,不会认真听课,上课的时候做与学习无关的事情.当然,这些学生身上还存在着对生活缺乏热爱,对社会缺乏感恩等其他的问题,但就课堂教学而言,任课教师如果能做到消除学生身上的这三个问题,那么,他的课堂应该会是一个比较成功的课堂,而对职校学生的教育,是一个系统的工程,需要学校其他部门和教师的共同努力.此外,学习的过程也不仅仅是课堂教学的过程.更有课后整理笔记,复习,作业,阅读课外资料等一系列的促进知识迁
4、移和内化的过程,需要任课教师进一步的指导和督促.82教书育人?高教论坛2011104面对职校学生身上存在的诸多问题,对一个职业学校的老师而言,是无法回避的事实,就像人们不能选择自己的父母一样,既然学生的种种不良行为致使自己的课堂教学面临着诸多的尴尬,那就坦然面对,充分发挥自己的教学智慧和艺术,去突破这个制约课堂教学效果的瓶颈,应该说,这把钥匙掌握在教师自己的手中,那就是唤醒意识,唤醒自己的同时,去唤醒学生沉睡的心灵,去激发学生追求自我实现的热情,让学生重新找到学习的兴趣和动机,重新拾起生活的理想和责任,也同样坦然地去面对课堂.对教师而言的唤醒.不可否认,长期面对一群"顽劣"的学生,职
5、业学校的老师们或多或少存在着一定的职业倦怠,对他们来说,从教育教学中很难体验到成功的喜悦,体验得更多的是学生屡教不改的沮丧和对课堂力不从心的无奈,因此,他们同样需要唤醒.当然,这种唤醒除了学校管理部门的人本关怀之外,更多的是一种自我唤醒.1唤醒对社会的责任.职业学校担负着为地方经济建设和社会发展培养一线劳动者的重任,招生的对象又是各普通中学里学业不良甚至学业和品行都不良的学生,要把这些学生培养成人,成才,艰巨性可想而知,但这就是职业学校的使命和责任,教师既然选择走进职业学校,就必须勇敢面对和承担.2唤醒对事业的挚爱.教师是一个职业,但绝不仅是拿着工资,养家糊口那么简单,因为教育的特殊
6、使命,教师更应该是一项事业,面对职业学校的学生特殊性,他们依然能够被培养成对社会有用的技能型人才,这也是一项伟大的工程,更应该热爱自己的事业.3唤醒对学生的耐心.职校学生由于自我控制力不强等原因,对他们的教育不能一步到位,往往要经过反复再反复,这就需要教师有足够的耐心和恒心,对他们的教育不能一点就透,一蹴而就,而是要润物细无声,一点一滴,反反复复,经过多次的教育或反复的练习才能让他们达到既定的要求.4唤醒对教学的追求.教学是一门艺术,绝不仅仅是把教材的内容告知学生那么简单,而是要把课程大纲规定的学生应该具备的知识,技能,情感与态度通过教师的教学渗透到学生的内心,并转化为学生的能力,那
7、么,这个教学的过程就是一个系统.教师应该不断探索科学的教学方法和手段,不断提高自己的业务水平和专业能力,让自己成为教学的佼佼者.对学生而言的唤醒.毋庸讳言,对很多职校学生来说,在缺乏父母正确的引导或长期接受不恰当的家庭教育和经历了小学或初中教育的失败之后,加上社会一些不良因素的影响,他们找不到生活的方向,对自己的前途非常迷惘,有些人甚至自甘堕落,对学习更是提不起兴趣和热情,因此,他们非常需要教师的唤醒,重燃生活的理想和激情.一是唤醒理想.学生在课堂上的不作
