中药专业实验教学中的几点体会

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1、中药专业实验教学中的几点体会　　【摘要】实验教学在培养中药技能型和科研型人才方面具有重要作用。从实验教学理念、实验教学模式、实验教学内容的改革和培养学生综合能力等方面，浅谈自己在中药专业实验教学中的几点体会，以及提高本科中药专业学生培养质量的一些探索性研究。　　【关键词】实验教学中药综合能力教学改革　　【基金项目】国家自然科学基金项目（21102035）；河南大学教改项目。　　【中图分类号】R28【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0191-02　　高等院校中药专业教育主要培养科研型和技能创新型应用人才，实验教学是人才培养的重要环节。学生通过实验教学，加

2、深了对理论知识的理解和运用，培养了他们独立思考问题和解决问题的能力，激发了他们对未知领域的探索和进取。笔者在近几年的教学研究中，结合讲授实验课的体会，希翼与同行们就实验教学做一些交流。　　一、改革教学理念，强化师资队伍建设　　党的十八大提出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培训学生社会责任感、创新精神、实践能力。教育质量的提高，首先是师资队伍的建设，一流的师资，才有可能培养与世界接轨，具有较大发展潜力的国际化竞争人才。由于传统观念等多种因素，本科生实验课硬件虽有较大改观，但重视程度还有待商榷，带实验课的老师学历一般偏低，不能及时了解本学科最新研究成果和实验

3、技术的进展，多数照本宣科，所开设的基础性、验证性实验，更不能激发学生的学习热情，而一线的科研工作者、教授、知名专家学者多数不给本科生讲授实验课，不利于综合性、设计性及科研创新实验的开设，达不到全面提高学生综合动手能力的培养。这种与前沿科研动态相脱钩的实验教学理念亟待改变，实验课教师整体素质有待提高。　　二、加大实验室开放力度，提高实验设备的使用效率　　科学研究是学生利用所学知识，提高自我，同时获得新技能的有效途径，也是学生吸收新知识，了解本学科技术发展最直接的办法。实验室是高校培养创新型、综合能力强的重要人才培养基地，但高校基础实验室设备少、学生多的供求矛盾还未根本解决，因此，可以

4、借鉴德国“少台套、大循环”运行模式，同时加大学院基础实验室的开放力度，较好的缓解了供求矛盾，充分利用了实验室的使用空间，提高了设备的利用效率[1]。　　在实验教学中，除了充分利用现有的基础实验室教学资源外，还通过有效利用研究生实验室现有资源，大大改善了本科生实验现有教学条件。研究生实验室仪器、设备配置较好，空间设计合理，而研究生一般按照设计好的研究方案，有序开展，部分实验设备有一定的闲置时间。我们充分利用两种资源，在基础实验室统一给学生讲解实验要点和注意事项；实验阶段，按组把学生分到不同的实验室，实验老师流动指导，发现问题及时解决，同时提倡学生利用课余时间到实验室进行相关实验，实验

5、教学取得了理想的效果。　　三、科研促教，培养学生自主学习的能力　　2010年7月中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》，提出“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。充分调动学生的学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风”[2]。而传统的实验教学中，老师是实验的主体，以验证性、模仿性、示范性实验为主，学生课前预习实验较少，大多抄写实验方法和步骤，实验依葫芦画瓢，整个实验过程被动学习，严重扼杀了学生的主观能动性。在高年级阶段，学生已具有良好的基础知识和实验技能，在传统实

6、验的基础上，应灵活开设综合性大实验、科研创新实验等，激发学生自主学习，提高学生综合分析问题和团队协作能力，培养学生的创新意识和创新能力。　　注重开设设计性实验和综合性实验，实验内容由代课老师提出要求，实验周期为一周或更长时间，实验方案、方法由学生自主设计，教师提供技能指导。实验过程中一些有创新性的实验，鼓励本科生和研究生共同完成，极大地缩短了本科生进入研究生的过渡期。通过自主实验，学生掌握了一些基本的实验技能，了解了中药的鉴定、炮制、提取、分离和纯化的基本方法，激发了学生的科研兴趣。此外我们还注重研究生和本科生“混搭培养”，科研促教，相互学习，鼓励本科生参与一线教师的研究团队，充分

7、调动了教师、研究生和本科生工作、学习的积极性。　　四、完善实践环节，提高学生就业竞争力　　《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》提出，加强中医药人才队伍建设和提高中药产业发展水平[3]，这对中药学人才培养提出了更高要求。而我国高等教育长期存在着重理论、轻实践，人才培养的短板效应突显，出现了用人单位不愿意接受应届毕业生，毕业生工作中眼高手低，制约了毕业生就业竞争力。甚至出现了毕业就等于失业，而用人单位招不到理想工作人员，大量毕业生跨行工作，严重浪费了国家的培养