运用化学小魔术点燃学生兴趣

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1、运用化学小魔术点燃学生兴趣　　摘要：本文首先阐述了化学小魔术在课堂中适时引入的必要性，结合设计化学小魔术所需遵循的原则，列举出一些教学中的实例，充分展现这种生动实用的教学情境的使用。　　关键词：化学小魔术；学习兴趣；创新意识　　古人云：“教人未见意趣，必不可学。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”化学学科的一个显著特征和手段就是实验。如果只是一味地照搬教科书，用简单的实验仪器做些“应试味”很重的实验，未必能发挥实验的激发学生学习兴趣的目的，也不能实质性地培养学生的创新意识。　　一、化学小魔术的必要

2、性　　化学作为升入九年级新开设的一门学科，“新、奇、趣”的课堂体验才能让他们爱上新学科，从而调动自身学习的积极性。　　二、化学小魔术设计应遵循的原则　　1.简单化　　仪器简单易得，步骤简单，操作简便，实验效果易得且明显，让学生自主实施也能手到擒来。　　2.生活化　　利用生活用品可以进行化学小魔术实验，题材选择接近生活，消除实验对学生的神秘感和距离感，使实验“走向生活并来自于生活”。　　3.新奇化　　化学小魔术的内容打破生活中的思维常规，让学生觉得匪夷所思，吊足胃口，激发探究兴趣，亦能将结论留下深刻印象

3、。　　三、化学小魔术的设计案例　　1.魔术导入，激发兴趣　　魔术的魅力在于匪夷所思，魔术表演融知识性、趣味性、思想性及艺术性于一体。所以在课前演示个化学小魔术，能很快激发好奇心理，燃起学生的兴趣。　　比如在上《二氧化碳制取的研究》这节课之前，我先给学生变了个“跳舞的鸡蛋”的小魔术。在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒，只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了。通过整节课的认真学习，学生就能

4、从中找出跳舞的鸡蛋的奥秘所在。　　如此一来，原本严肃的课堂成为一场探索原理的魔术表演，教学效果很不错。更为重要的是，教师对实验的改革创新会启发学生的创新思维，进而培养学生的创新能力，这样比只在口头号召学生创新改革的效果好得多，毕竟言传再多也不如时常的身教。　　2.互动启思，探究新知　　在上《金属的化学性质》这一节课时，讲解完金属的化学性质之后，我给学生又变了一个魔术。讲台上放一根磨得发亮的铁棒和一瓶淡蓝色的液体。我将铁棒往瓶中一放，然后罩上一块红布，说道：“今天我要把这根铁棒变成金棒。”同学们都觉得不

5、可能。过一会后，我说道：“我们一起见证奇迹的时刻。”掀开布一看，果然铁棒变成了金棒。铁棒真的能变成金棒吗？同学们都不相信有此事，于是纷纷利用本节课所学知识讨论了起来。经过讨论，魔术的奥秘被大家揭开：淡蓝色液体为硫酸铜溶液，铁比铜活泼，所以硫酸铜中的铁能把铜置换出来。由于这个反应是在铁棒表面进行的，所以置换出的铜覆盖在铁棒表面，使得铁棒好像金棒一样。知道了这个原理后，我顺势让同学们思考，能否将铁棒再变成其他材质？大家又举一反三，得出可以变银棒，只需将铁棒浸在硝酸银溶液中即可。此时，再次追问，生活中一些饰

6、品如何判断它是否为“纯金”，课堂上再次掀起一场讨论。　　因此在教学过程中根据教材内容联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析、思考，使学生在化学课堂上揭开生活中的一个个谜，就能让学生产生由衷的喜悦。　　3.学以致用，自主创新　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，陆游的这句诗道出了实践的重要性。而化学实验也是如此，新课改新课标更是注重对学生独立操作实验能力的考察。在学习了碱的性质之后，让学生自己动手设计一个魔术：铁树开红花。提供的实验器材：烧杯、细铁丝、酚酞试液、浓氨水、玻璃片、棉花团、大橡皮、滴管。

7、在经过各组讨论后，同学们纷纷忙了开来。命名铁树开花，大家都能将细铁丝插在橡皮上做成树形，树枝挂了些浸过酚酞试液的棉花团，有的实验组直接往棉花团上滴浓氨水，美其名曰――浇“水”铁树就开“花”；而个别实验组则在铁树旁放上玻璃片，并滴上氨水，再罩上烧杯。过了一会，可清晰看到棉花团由白变红，且时间越长，棉花团红色越鲜艳。　　通过努力，大家从化学小魔术中复习了分子的运动知识，巩固并利用了刚学的碱的性质及氨水的挥发性。更重要的是，学生学以致用，体验到学习化学的快乐，使得知识点记忆更深刻，锻炼学生真正的设计实验能力

8、，实验动手能力和利用实验解决问题的能力。　　四、归纳小结　　在化学的教学过程中，很多化学演示实验可以改成化学小魔术，围绕教材内容，动些心思，加点化学小魔术，“寓教于趣”，可以使学生在轻松愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，提高能力。例如，还有很多耳熟能详的化学小魔术可以在课堂中穿插：“烧不坏的手帕”、“空杯生烟”、“喷水现字”等等。　　当然，将所有的化学实验都改成化学小魔术，既不可能，也没这个必要。我们应该在不违背原演示实验的目的和原理的前提下，为了增