多元智能理论指导下的小学语文家庭作业

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1、新一轮课程改革之风越刮越盛，新形势，新情况，带来了新任务，新问题，呼唤着新思路，新对策，更需要以新的教育理念——多元智能理论，引导我国的教育改革与探索实践，...&多元智能理论指导下的小学语文家庭作业作者：闫娜娜班级：2002级大专英语4班指导教师：李德林【论文摘要】新一轮课程改革之风越刮越盛，新形势，新情况，带来了新任务，新问题，呼唤着新思路，新对策，更需要以新的教育理念——多元智能理论，引导我国的教育改革与探索实践，本文就传统小学语文家庭作业的现状及影响，加德纳的多元智能理论以及多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的创新初开探讨，旨在揭示多元智能理论在小学语文家庭

2、作业中的重要作用。【论文提纲】一.小学语文家庭作业的现状及影响(一)小学语文家庭作业的现状1.重数量轻质量2.重教材轻实践3.重被动轻主动4.重单一轻多样5.重结果轻过程（二）小学语文家庭作业的影响1.潜能压制发展片面2.习惯破坏学习混乱3.思维封闭思想僵化4.个性消失目光短浅二．多元智能理论三．多元智能理论指导下的小学语文家庭作业1.多元性作业2.实践性作业3.开放性作业4.差异性作业5.教育性作业[关键词]小学语文家庭作业多元智能理论创新设计多元智能理论指导下的小学语文家庭作业“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的方式而已。对于一个孩子的最重要．最有用

3、的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里它可以满意而能干。”（加德纳）而我们的教育恰恰没有重视这一点，小学语文家庭作业像老皇历一样一页页往下翻，它本身存在的一系列问题及产生的影响让人担忧，多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的创新举措又让人看到了一丝希望。一．小学语文家庭作业的现状及影响家庭作业是学生巩固知识．形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的必要途径。然而，我们却发现，传统的小学语文家庭作业存在一系列不容忽视的问题，产生了令人担忧的影响。（一）小学语文家庭作业的现状1重数量轻质量我国政府明确规定：“小学一年级一般不留家庭作业，二三年级

4、每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时，保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此，在升学率的驱动下，教师本能的相信，多布置些家庭作业，教学质量就会提高一些。因此，有的教师大搞题海战术，过多的作业超过了一个客观存在的“度”。而且在传统模式下，教学以学科为中心，诸课程一统天下，教师在布置家庭作业时也是以学科为中心，各自顾各自，作业积少成多，作业量可想而知。而小学语文历来就被人们看作是一门“大主科”，且包含作文，作业量更是变本加厉。如此超标的作业量就如经济学上的“效益递减率”，事倍功半。面对大量的家庭作业，学生望而生畏，草草了事，按量完成，至于质

5、量如何，无人问津。如此高耗低效的布置家庭作业，作用何在？2重教材轻实践传统的小学语文家庭作业一直围绕课本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离；另一方面，学生完成家庭作业时不需要深入生活。传统的小学语文家庭作业一般是对教材内容的重点难点的梳理．归纳，或是课后有“正确”答案的练习题，学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时就显得力不从心，而我们所需要的并非是高分低能的人。教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百

6、分之多少的升学率，而是追求每个学生的活泼．生动．主动地发展。早在半个世纪前，陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。因此，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件。学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变的鲜活起来。所以，我们的小学语文家庭作业必须根植于生活实践，发展于生活实践，应用于生活实践。3重被动轻主动传统的小学语文家庭作业大多是教师课后布置，作业数量．作业形式．作业难度及完成时间完全由教师说了算，并以一定的手段强制实施。学生对于家庭作业始终处于一种被动接受的地位，学生必须

7、按照教师的规定按时按量的完成作业，根本没有选择权。新课程倡导“学生是学习和发展的主体”，教师的角色要转变，学生的学习方式也要转变，教师是组织者．引导者．合作者，他的作用是为学生提供一个充分展示自我的平台，而非是“园丁”“警察”式的统治者。而传统的小学语文家庭作业把学生看作是接受知识的“容器”“木偶”，任凭教师随意灌输．摆布，完全忽视了学生的主体地位。4重单一轻多样教师在布置家庭作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部学生统一要求，作业内容单一，作业模式单一。长期以来，人们把家庭作业的功能定位于“知识巩固”和“技能强化”上。传统的小学语文家庭作业无非