关于高校美术专业素描成绩评判

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1、关于高校美术专业素描成绩评判每当论及素描课评定问题，我们经常会谈到对学生素描成绩的评定。相对于其他有标准答案的课目，素描教学的评定聂却相对复杂，虽然在目前许多关于素描技齿法的文献中都会论及评分标准问题，但是橼，当代越来越多的美术教育者提出，在评ぜ定学生美术成绩之前，首先应当评定教师悼的成绩，因为学生的素描成绩在很大程度柰上取决于教师工作。一、素描艺术的本脶质在目前对美术专业的评判难有固定模任式的情况下，简单地为素描教学的效果定一个标准是不切实际的，也是不科学的。阑素描作为一种审美经验的表达，具有很强廑的主观性

2、，贾克梅蒂认为：“首先艺术是一种观看的方式。”①素描作为视觉艺术槠的基础目的是为了培养学生的两种能力，驯一是敏锐地感受自然、洞悉自然的能力，描二是对视觉信息有效表达的能力。素描赁作为我国高等美术院校的一门必修课程，覃有传统素描和现代素描两大类。如从表现噱的手法方面来区分，还可将其归类为艺术Ⅴ素描和设计素描等，尽管它们在表现的着怵眼点方面各不相同，其素描的本质是共通┽的。就传统素描而言，它的科学性可以通捕过精确的透视、严谨的造型、精确的解剖裱得到体现，在学生完成素描的过程中始终′9/9贯穿着感性与理性、整体与局部

3、、表层与内部结构反复调整的过程，学生受到的是绁全面平衡的训练。这种从局部到整体，再慰从整体到局部的观察和表现手法，完全符合现代科学的方法论。但是，传统素描从两诞生的那一天起就存在着自身的缺陷，因蚧为它过于注重科学再现，其结果是单一的饱标准带来千人一面的问题。这种过分依赖音对客观事物描摹的方式，严重阻碍了个人儋的能动性和创造性的发挥。另一个突出让的问题就是素描的表现形式与内涵的界定藻。如果我们仅仅把素描理解为单色画是不宋够的，因为素描可以通过不同的媒介和空圣间组合成独特的画面。事实上，今天的素枧描已经发展到了完

4、全超越传统的一个非常大宽本阔的领域，已经成为“在视觉艺术中枇除了色彩以外包罗一切的决定性因素”。墅当传统素描发展到了印象派阶段，便进入呼了现代素描时期，这时素描的内涵被进一朊步认识和丰富，其“再现性”功能开始衰亨退的同时，它的“表现性”功能开始显得蘖突出。素描的功能不仅被人们用来再现物象结构、造型和空间，更被人们用来表现起人类的情感和智慧。正是这种素描内涵的盏扩充，使得更多的美术教育者认为，我们Р应当从思维层面上摆脱传统素描观的束缚骱，打开学生的眼界，激活学生的思路，在癫素描训练中强调再现与表现相结合，使素吝描

5、从被动再现转向主动表现，激发学生的能动性和创造性。美国思想家马尔库塞指э出：艺术的使命就是在所有主体性和客体9/9性的领域内，去重新解放想象和理性……截只要不自由的社会仍然控制着人和自然，边被压抑和扭曲的人类潜能只能以异在的形倏式表现出来。这句话充分说明了艺术的本质所在，也为我们艺术教育的改革提供了祺必要的理论依据。二、中国当代素描教婆育现状从上世纪80年代起，“苏式”素描的中心位置开始消解，我国美术教育箩多元并立、中西碰撞的局面开始形成。越来越多的美术教育专家提出，对待素描要镎像对待一门严谨的科学一样

6、，不能再按照镫师傅带徒弟的方式进行经验主义的传授。殁素描教学应该以一种系统的、科学的方式娥来进行。它的科学性可从以下三个方面体捺现：第一，对美术教学原则和规律的认识绲应符合现代科学对人脑思维功能的认识。胧第二，美术教育的一般性原则和规律应以笆现代教育学的研究成果为指导，在此基础裟上探索美术教育的特殊规律和原则。第三恻，美术教育的基本框架应建立在完整的基套础理论和系统科学之上。这一现代美术教洫育理论原则的提出，进一步推进了我国高等艺术院校美术教育的改革。中央美术学坻院率先从上世纪80年代初在油画专业建蒽立了多个绘

7、画工作室，使不同流派风格的垅绘画同时得到了系统化发展。中国美术学院于1991年引进了“具象表现绘画基斜础方法”，并于2001年创办了中国美菰术学院艺术现象学研究中心。中国美术学院教师王中义、许江合著的《从素描走向玉9/9设计》一书，使素描改革体系变得更加完芷备。许多国外画家来华任教，使学员接受噗了不同流派的油画、素描教学指导，我国喝素描教学形式多元化的局面基本形成。尽偶管如此，由于传统教学模式惯性的作用，档以及滞后的艺术观念所产生的影响，以教瑁师为中心，教师的喜好便是学生作品唯一妨标准的现状依然存在。因此，如

8、何转变艺蘩术观念，如何培养学生的创造性思维便成藐了当下我国素描教学的又一关键问题。美砂国心理学家格茨尔指出：创造性不仅用来砜解决那些人类生活已经存在的问题，更重要的是预见和研究人们不知道的问题。正是人类这种特有的创造力，才使人们从自己的蒙昧走向文明。显然，创造性思维和啪艺术想象力才是现代素描教学的中心任务戤。因此，为了培养学生的创造性思维，需现代素描教学应当充分强调