《指南针》教学设计

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1、《指南针》教学设计教学目标�   科学概念：   让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。    过程与方法：   1、用指南针确定方向。   2、使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力。   情感、态度、价值观：   通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。 课前准备：磁铁、指南针、磁针、缝衣针、多媒体课件。教学过程：   （一）导入：  

2、  1、设疑：六一儿童节，灰太狼带着红太狼去了大森林里郊游，可是走着走着，灰太狼迷路了？小朋友们，我们用什么办法来帮助它们确定方向呢？   生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……   2、 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。   （二）、了解指南针的历史。   1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。   2、大家知道的真不少。我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史。指南针是我国古代的四大发明之一。

3、在08年奥运会的开幕式上，也有对指南针的展示现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。（放课件）   （三）、探究用指南针指方向：   1、观察指南针   师：大家看，现在随着科技的发展指南针已经多种多样，今天老师也给大家带来了一个指南针。你们想对它有进一步的了解吗？(出示观察要求)   生：想  师：让我们来观察一下指南针的构造，请同学们以小组为单位拿出指南针，用手拆一拆，用眼看一看，你们小组可以把指南针分成几部分（ 出示课件：小组观察要求：小组成员每个人都要参与并且充分交流指南针的组成部分。） 

4、  生：学生观察   汇报：指南针由：磁针、底盘、支架、盒子（出示课件）   师：指南针最主要的就是这个小磁针，它不是个普通的小铁片，这个铁片具有磁性。它是一个小磁铁，可以吸引铁一类的物质。所以就会具有指向性。   2、指南针指北  师：指南针是利用磁铁指示方向的，那么指南针的红色指针应该指北，让我们把指南针组合起来放到平的地方，看一看我们所在的教室哪个方向是北？   生：学生实验  师：请同们们看一看，你的指南针的指针和圆盘上的方位一致吗？  生：不一样  师：那如何使用指南针呢？让我们看大屏幕。 

5、（出示课件）教师加演示。   你们学会用指南针了吗？下面就让我们来实践一下，小组利用指南针来辨别一下教室的各个方向（学生用指南针来判断教室的各个方向）   （四）、制作指南针。  1、同学们想不想利用身边的物体自己制作一个指南针呢？   生：想   师：其实我们也可以制作出各种各样的指南针的   大家请看（出示课件）这是几位小朋友制作的指南针。    虽然这些指南针的样子不同，但是指南针要想能够指南北必须要让钢针带怎么样啊？（对，就是要带有磁性）怎么能让一个钢针带有磁性呢？那么人们早就发现钢什被磁铁摩

6、擦后就会带有磁性，人们渐渐的掌握了用摩擦的方法来做小磁针。   方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦并重复30—40次，以小组为单位，小组内选择出一种你们最喜欢的一种来做 （出示小组合作要求：小组成员共同参与制作，一人摩擦钢针时，其它成员为操作者数10次，组内成员摩擦的方向和用到的磁极一定要相同。）    2、学生制作，教师指导   3、展示各小组的制作成果   师：同学们在制作的过程中有什么困难和收获吗？    生：学生回答，如有问题共同讨论。  师：老师发现了一点，为什么小朋友的指南针红色的指

7、针指的方向不一样呢？有的红色的小指针指的是南方，有的小指针指的北方，那是为什么？  生：   师：。因为用的磁极不一样所以指南针指的方向也不同，但通过实验发现用你哪个磁极去摩擦红色的钢针，那么钢针所带的磁极就与摩擦的磁极是相反的。    4、小结：   1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家想对古代的中国人说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便；我也想做一个指南针等。）   2、同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？