二年级下册语文第三单元整体教学设计

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1、二年级下册语文第三单元整体教学设计教学目标：知识与能力1．认识47个生字，会写48个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。过程与方法：1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。　　2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。4．引导学生积累重点词语，让学生在熟读课文的基础上通过对重点词语的理解来领会课文的主旨，背诵相关

2、课文。情感态度与价值观；培养学生有热爱祖国的意识和感情。课前准备　　中国地图、多媒体课件。第一课时教学流程一、课前准备在学习这个单元之前，利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方：台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园地三》中“宽带网”的知识，了解我国56个民族，了解我国的28个省，在地图上找一找这些地方。通过这一环节，使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象，激发他们马上想学这四篇课文的欲望。二、识字活动1．在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。以小组比赛的形式，让学生检

3、查自查学习的效果。2.引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。3.引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。4.引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。5．教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。通过多种方式，加深学生对生字的理解。（1）生活中与动作中识字。锣、纪念碑、世纪坛、山川、海峡、国庆；拥抱、流泪、聚集、欢呼、歌唱。（2）基本字加偏旁识字。神、峡、陆、庆、献、帜、锣、阔、似、案、坛、迹、厦、传

4、、约、聚、呼、拥、抱等等。（3）通过生字与熟字比较，识记字形。申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、族—旅、川—州。（4）根据生字结构自编谜语。如：川字中间拦大坝—州；门里一个活—阔；木头上面最安全—案；眼睛旁边发大水—泪等等。6．教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。（1）字卡检查。运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。（2）猜字谜检查。运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。巩固其对生字的记忆。（3）运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。（4）换语境识字。课

5、外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。第二课时一、谈话导入同学们这节课我们跟随作者一起去欣赏祖国的大好河山好吗？二、初读课文边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、流利的朗读课文。三、领悟文章内容。1、阅读《识字三》《北京》《看雪》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。引导学生对我们祖国壮丽的山河、灿烂的古代文明以及高度的现代文明形成深刻的印象，培养学生的爱国主义情怀。2、阅读《欢庆》《我们成功了》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。从国庆和申奥两件大事件，让学生感受祖国今日的强大，对比旧中国的

6、落后挨打，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自尊心和自豪感。四、朗读指导（一）《日月潭》同学们旅游过吗？下面跟随作者到日月潭去看看。　　1．重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色，看谁读得美。　　2．学生展示课前收集的日月潭的图片，加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。（二）《葡萄沟》　　1．激趣导入。　　小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课题）　　2．刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄，我们看一看课文中的插图，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱，那我们怎么能把这种喜爱的心

7、情读出来呢！　　3．了解葡萄沟的位置，了解新疆是维吾尔族的集居地，了解维吾尔族的风土人情，会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿。　　4．学生在小组中说一说我们家乡的特产。（三）《难忘的泼水节》　　1．以知识抢答的游戏导入新课。　　我是大家的导游，欢迎大家登上我们的旅游车，利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏，看谁得分最多：我国有多少个民族？我们是哪一个民族？你知道傣族生活在哪吗？傣族最有名的民族节日是什么？今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节。（板书课题）。今天来这里旅游的不仅有我们小朋友，还有一位尊贵的客人，你知道他是谁吗？

8、关于周恩来总理你们都知道些什么？（学生自己说，然后教师适当补充。）　　2．了解其它民族的传统节日。（四）《北京亮起来了》　　回顾旧知识，导入新课文：　　1．上学期我