教师专业成长论文

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1、教师专业成长论文教师专业成长论文----对教师站位的几点思思考一、案例叮铃铃铃，上课了，这是一堂学学校公开课，王老师精神神饱满地走进教室，一声声“起立”后开始上课。。王老师手拿课本，踱步步走到教室右边的过道里里，边讲边慢步前进，然然后走到教室后面，再转转向左边的过道，最后返返回到教室前面，如此不不停地循环起来……课后后，我摸着因不停转动而而略显酸痛的颈脖问王老老师：“上课为什么一刻刻不停地转动呢？”王老老师大吃一惊，疑惑地反反问到：“上课时，我真真个不停地转吗？”这件件事引起了我对教师课堂堂站位的思

2、考。二、教教师的站位和误区所谓谓教师的站位，就是指教教师在课堂教学中所处的的位置。这个教学行为，，乍一看似乎不起眼，无无足轻重，但细细掂量起起来，却影响着教师的有有效教学，学生的有效学学习，不容小觑。在教教师的战位问题上存在有有三个误区：误区一、、教师站在讲桌中间不动动这种情形普遍存在于于新教师当中，或许是刚刚刚走上讲台，有些羞怯怯；或许是对师生交流没没有足够的重视，只过分分追求教师的教授，很少少顾及学生的反应，很少少与学生深入交流，于是是乎，一节课下来，总是是坚守讲台这块不大不小小的“6/6根据地

3、”，原地踏踏步，甚至纹丝不动。如此的站位，固然能吸引引学生的目光向教师和黑黑板聚拢，避免部分学生生的思想溜号和注意力分分散，但长时间面目僵硬硬地伫立在一个地方，略略显呆板和程式化；而且且时间一长，学生就会出出现视力疲劳，继而困倦倦、乏力，长此以往，课课堂教学质量也会大打折折扣，学生迟早会因教师师站位的僵化呆板而沉闷闷、乏味，最终会厌倦、、腻烦这门课。倘若真的的因不经意间的站位误区区而造成教学绩效的“降降级”，那就真的得不偿偿失了。一旦引起师生情情绪的对立，课堂教学的的正常秩序就难以守护下下去了；而教

4、学秩序的混混乱无序，必然会酿成苦苦果，肯定不能“将课堂堂教学进行到底”，及至至教师在无可奈何之下不不到下课时间就得“下课课”。误区二、教师走走到过道中间就立而不动动这种情形比比皆是，，不论老、中、青，不论论骨干教师还是初出茅庐庐的新手上路，都或多或或少存在这种站位的倾向向。这种站位有个“缓冲冲”的过程，上课之先，，教师往往巡视一番，一一旦进入了教学状态，尤尤其是渐入佳境后，教师师就矗立在“过道中间””这个火力据点不动摇了了。不管风吹雨打，激情情澎湃地在这“方寸天地地”上滔滔不绝、放光放放热，讲到兴味

5、盎然处，，也不免手舞足蹈。对很很多教师而言，过道中间间就自然成了不可多得的的“风水宝地“，只要一一上课，教室过道就成了了站位的首选。6/6当然，，这种站位法也有着天然然的优势，中间几排的学学生就被圈进教师的“视视力范围“，在课堂交流流和讨论时，就显得异常常地积极和卖力，学习的的热情好似“冬天里的一一把火”，被教师灼灼和和期许的目光所点燃了，，课堂的表现也因为有中中间几排的热血沸腾而显显得生动灵秀、多姿多彩彩。但外围的学生往往就就遭殃了，因为教师的““眼力”往往是“有限集集合”，教师的精力也往往往是“

6、有限区间”。一一旦选择在中间过道站位位，而且一动不动的话，，教师的目光往往只聚焦焦于中间几排的“少数同同学”，而对外线的同学学只好“视而不见”。可以想见，长期的这种不不均衡的对待，势必会挫挫伤一部分同学的进取心心和课堂热情，久而久之之，再精彩的课堂教学也也会沦落到少人喝彩甚至至“无人喝彩”的境遇。。恐怕到那种“冷冷清清清”的时候，留给教师的的真的只有无可奈何的一一声长叹了。但细思量量一下，此番“无可奈何何花落去”，却仅仅是我我们忽视或忽略的一个细细节罢了。如果教师不是是刻板地像雕塑一样矗立立不动，如

7、果全体同学的的学习热情都能够被充分分地扇动起来；如果在学学生的心中，教师的亲切切和蔼的目光是洒向每一一位同学的；如果在学生生稚嫩脆弱的心灵中，不不会有意无意地感觉到自自己处在一个被老师“遗遗忘的角落；一切都会大大变样的。”教师会让学学生亲近和敬重，学生也也会令教师怀念和感怀的的。6/6误区三、教师在教教室里不停地巡回走动这一类教师，往往是“激激动”型的，一进入课堂堂教学中，就来个“以动动制静”，在“千变万化化”的“运动战”中，观观察“敌情”，了解学生生的一举一动，对学生的的情绪波动也是了如指掌掌，对

8、课堂的调配往往也也恰到火候，一些学生的的“开小差”、“做小动动作”也很难逃过教师的的“电子眼”。但一些些弊端也是不言而喻的，，课堂之上，教师如此地地风风火火，如此地“穿穿”流不息，如此地“来来来往往”，难免会对某某些“胆小怯场”的同学学造成杀伤力。而且，，教师频繁地转换阵地，，时东时西，时前时后，，学生的注意力也会左右右摇摆，忽忽不定。甚至至有些同学，一节课下来来，头晕目眩、心力交瘁瘁。还有些同学，因注意意力的四分五散，而不知知所措，该记的没记，该该听的没听，该用心的