初中数学课堂教学初探

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1、初中数学课堂教学初探　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0178-01　　在传统数学课堂教学中，教师过多注重课本知识的传授和题海战术的训练，忽视教学方法的改进，从而制约了教学效果的提高。令人高兴的是，这已经引起了越来越多教育工作者的重视并投入改革实践。在此，我就这一问题做一些粗浅的探索。　　1.立足教材，抓住基础　　教材是基础知识的载体，课堂教学的依据，因此，数学课堂教学要立足教材，抓住基础，让学生充分学习。基础知识的背景和作用往往难以理解，课堂教学

2、中要用足够的时间引导学生选用形象与描述性的语言直观与抽象、正例与反例、讲与练等互换位置的形式多加学习。例如教学平面时，从形象到描述，先让学生思考桌面、黑板是什么面，再让学生想象一块块平面的四周无限延伸又得到什么平面，从而说明平面的无限延伸性。然后从描述到形象，让学生举例说明一个平面象什么，如块地板砖，四周无限延伸是一个平面，便达到目的，还可让学生判断"平静的河面是平面"的说法是否正确，如果不正确，怎样说才正确？这是正例与反例的学习。多形式学习基础知识，可以加深理解，形成真知。　　2.课堂互动，探索创新

3、　　活泼好动是学生的天性，如果在活动中发展学生的思维活动，就会使学生起到事半功倍的效果。在一节课上我先让大家一起背上节学习的定义或公式，让大家在背声中激发学习的兴趣，然后顺着兴趣提出问题，先让学生集体回答，再对个别学生提问，让其回答，进而创设情景引入新课。我在教学中采用教师引导，师生互动动手画图，动脑思考的方式进行学习收到了良好的效果。如：在教反比例函数的图象和性质时，教师在黑板上演示画反比例函数的图象的过程，并要求学生和老师一起画（列表、描点、连线），学生独立的动手画y=6x的图象，观察出y=6x的

4、图象是两支曲线，定义出"双曲线"是反比例函数的图象，归纳画图的步骤是（1）列表（2）描点（3）连线。教师提问（1）反比例函数图象应注意哪些问题？（2）如果在列表时所选取的数值不同，那么图象的形状是否相同？（3）连线时能否连成折线？为什么必须用"光滑"曲线连接各点？（4）曲线的发展趋势如何？学生在动手画图，从图象中直观的观察、分析问题、解决教师提出的问题，踊跃举手发表自己的看法，使学生达到了一个最佳的学习状态。　　教学中，老师要及时搭建平台，调控学习任务的转移，逐步引导学生独立探索、积极创新。如在复习三

5、角形知识时，可以设问："覆盖三角形的最小圆是什么？"学生回答："三角形的外接圆"。可以继续引导学生探索："是否对所有的三角形都如此？"然后分类探究直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，提出问题以达思变、辟径、求源的目的，学生也可从中得出结论："以钝角三角形最大边为直径的圆才是覆盖这个钝角三角形最小的圆。"这不仅培养了学生的严谨思维，还挖掘了他们的探究潜能。　　3.做好提问，创设情景，激发学生学习的主动性　　在教学过程中，老师要注重设计问题，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、主动探索的习惯。著名数

6、学教育家波利亚认为："高质量的提问，使学生不断产生'是什么''为什么'的定向反射。"高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意，而且能很好地培养学生主动思维和主动探索的习惯。例如：在讲解从分数到分工时，可以这样进行：（1）要求学生说出分数的定义，从本节开头的思考题开始，让学生观察哪些是分数、哪些不是分数。（2）然后对不是分数的葵式子进行研究，尽管它们的形式都是A/B的形式，让学生回答不是分数式子的分母是什么？是字母，不是数字。从而找出分式与分数的不同。（3）老师引导学生先说出分数的定义

7、，然后利用分数的定义类比得出分式的定义。（4）老师提出："分式中的分母应满足什么条件？"，让学生通过类比、讨论、交流把分数中的分母不为0的思想来理解分式中的分母不为0的问题，从中掌握求解分式有意义的方法。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结，在探究过程中使学生大胆参与，勇于发表意见，体现在课堂中的主体作用，增强信心，激发兴趣，从而达到自主学习的目的。　　4.运用多媒体降低难度，化抽象为具体　　多媒体有助于学生对知识的掌握和能力的培养。如："相交线"这一课，在初次教学这一课时，我讲了"邻补角和对顶角"

8、的概念之后，提问学生，学生回答情况甚差。后来，我在教学中运用了相关的课件，学生对"反向延长线"有了明确的理解，对"邻补角和对顶角"的概念有了准确的掌握。采用多媒体进行教学，使数学理性知识生动、形象地展现在学生的面前，提高了学生的注意力，使教学收到了很好的效果。　　5.老师对学生进行有效分组学习是提高学习效率的重要方式　　老师可充分利用学生资源，进行有效地分组，能力强的和能力差的互相搭配，小组中的所有成员为完成某一学习任务积极献计献策，大大增强学生之间的互