后苏联时代的俄罗斯学术界与历史的斗争

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1、第5卷第5期国际高等教育Vol.5,No.52012年12月JournalofInternationalHigherEducationDecember,2012后苏联时代的俄罗斯学术界与历史的斗争GregoryAndroushchak、MariaYudkevichGregoryAndroushchak：俄罗斯莫斯科国立高等经济学院(HigherSchoolofEconomics)院长顾问电子邮箱：gandroushchak@gmail.comMariaYudkevich：俄罗斯莫斯科国立高等经济学院副院长电子邮箱：y

2、udkevich@hse.ru为什么后苏联时代的大学教师聘用合同一些经历过该段历史的高校官员提供了有力与工作内容（甚至包括研究型大学教师）重证据，证明当时的学生录取模式只不过是删教学而轻科研？导致重教学轻科研的历史因减报考大学的人数，而非真正为了优化生源。素早已被肃清，但是从现在俄罗斯公立大学而国家对大学的拨款资助也没有把学生质量来看，已根深蒂固的经费资助模式助长了这因素考虑进来。最重要的拨款资助标准是按种重教学轻科研的势头。这与近年来俄罗斯照学校的在校人数来划拨。没有按照计划招的社会经济制度有关。只有修订教师聘用合

3、满学生的大学，在接下来的几年里政府计划同，制定倡导重视科研的政策，才能改善俄的招生人数会减少，随即其受到的国家经费罗斯大学的综合表现，无疑这对俄罗斯的高资助也会减少。等教育体系来说是一个巨大挑战。自1992年以来，大学获得许可在计划外招生。当然，这些计划外学生必须自己承担过去的资助计划余影学费。然而，俄罗斯青年都非常渴望上大学，在过去前苏联的时期，大学的经费资助以至于他们只希望能够进入大学即可，而不基于高度计划的经济模式。国家计划委员会是按自己的兴趣爱好寻求高质量的求学机（theGosplan）通常颁布文件，阐述经济

4、应会。也就是说，其他国家所经历的优质生源该如何发展，从而国家可以在各方面都领先；竞争在俄罗斯并不存在。政府部门则计划各行各业所需职工的人数。于是，大学失去了吸引、聘用最优秀教据此预算出各级各类学校应该招收的学生人职工的动力。由于缺乏提高教育质量的动力，数，其中包括职业学校，即中等职业培训机再加上国家划拨的生均经费过低，这些问题构（相当于美国两年制的社区大学）。都加剧了20世纪90年代的经济动荡。虽然苏联模式早就不存在了，但是很多情况继续恶化？后苏联国家直到近来还在应用此计划模式，只是国家计划委员后来以“对高素质人才的

5、20世纪90年代末，俄罗斯大学面临着需求”代替了原先的“计划”模式，这些高另一场灾难。1991～1993年的经济危机几乎素质人才则需要大学来培养。这样的情况下，击垮了国家的整个经济，致使就业机会基本苏联时代大学以学术能力录取学生，但在很都集中在原油开采和零售业。然而，由于国多西方学者和观察家看来，其本质并非如此。家计划部门的错误计划和预测，大学仍然以207第5卷第4期国际高等教育Vol.5,No.42012年10月JournalofInternationalHigherEducationOctober,2012为它们

6、应该注重培养工程师。因此，学生毕乐观发展迹象。首先，高等教育市场已趋于业寻找工作时便发现，如果按照他们大学所饱和。2008年高达80%的俄罗斯高中毕业生学专业找工作，几乎没有对口的就业机会。进入大学学习。学生需求从只要进入大学学很多学生，尤其是大城市的学生由于无法学习，转向要进入一所特定的大学、特定的领以致用，变得消极倦怠。这种情况也使得大域求学。这种有自主意识的学生至少占高中学失去了积极进取之心，不再竞争优秀的生毕业生的四分之一。第二，俄罗斯人口结构源、聘用顶级师资。的变化，17-18岁的大学适龄人群大量减少。自2

7、0世纪30年代以来，大学教师就渐最后，值得关注的是，大学适龄人群的紧缩渐远离科研，科研任务主要由科学院承担。部分超过大学的招生计划人数。这种情况迫结果很多高校成了纯粹的教育机构，以教学使大学不得不为了获得生源展开竞争。为主要职责。教师的聘用合同上明确地描述有远见的高校领导者们已经看出了学校了教学责任与义务。再加上研究成果不受重将要面临的生源挑战，并着手制定市场竞争视、教学负担重，学术界普遍缺乏进行科研策略，展现自身院校的优势——主要是优秀的动力和机会。的师资以及卓著的教育质量，来吸引学生。在进行教师工作绩效评价和学校

8、评估工为了提高教育质量，高校需要具备一定的条作时，科研产出几乎不做考量，包括每位教件——既要有资金条件也要有非资金条件，师发表论文数以及参与学术会议的情况等。以吸引多产的、稳定的教师队伍，改善学术而在院系或者学校内部发表论文（一般没有氛围。同行评议过程）对于校外评估学校的科研质怎样才能改善学术氛围，吸引更多学生量和教师表现等也不起到任何作用。呢