语文 古文辅导讲义1

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1、中小学1对1课外辅导专家龙文教育语文教师辅导讲义教师:董义芳学生:______时间:2011年5月28日10-12段课题理解与现代汉语不同的句式和用法教学目标(1)理解“与现代汉语不同的”特殊句式与用法,是指能根据语境进行理解与辨别。“句式”属于语法范畴.(2)“不同的用法”指词类活用,也属于语法范畴。同现代汉语相比,古代汉语的语法构造有一定的相同之处,但也存在一定的差别。所谓“与现代汉语不同的句式和用法”正是指这样一些相异的部分。重点、难点考点及考试要求(1)“不同的句式”,包括判断句、被动句、宾语

2、前置、成分省略。(2)“不同用法”指的是词类活用,包括名词、动词、形容词、数词的活用。重点是名词、动词、形容词的活用。难点是意动用法和使动用法。教学内容《考试大纲》明确需要掌握的不同句式和用法包括“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。理解这些“与现代汉语不同的”特殊句式与用法,是指能根据语境进行理解与辨别。“句式”属于语法范畴,“不同的用法”指词类活用,也属于语法范畴。同现代汉语相比,古代汉语的语法构造有一定的相同之处,但也存在一定的差别。所谓“与现代汉语不同的句式和用法”正是指这样一些相

3、异的部分。【考点透析】(一)文言文常见文言句式☆判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。其句式有如下几种表示法:1、“……者,……也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。如:师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)2、“……,……也。”判断句中,一般省略“者”,只用“也”表判断。如:项脊轩,旧南阁子也。(《项脊轩志》)3、“……者,……。”

4、有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。如:四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。(《游褒禅山记》)4、“……者也。”在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。如:城北徐公,齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)5、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断。如:刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)另外,在文言文中有时为了加强判断的语气,往往在动词谓语前加副词“乃、

5、必、亦、即、诚、皆、则”等。对否定判断,同学们常易忽略,因此要特别注意。当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。《六国论》)6龙文教育·教务管理部中小学1对1课外辅导专家城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也……(《得道多助,失道寡助》)难点探析1.不用语气词,完全由词序来体现。如:此人力士,晋鄙听,大善;不听,可使击之。(《信陵君窃符救赵》)晋鄙嚄唶宿将。(《信陵君窃符救赵》)此人也,骂曰畜产,辱孰甚焉?(《后汉书•刘宽传》)例中判

6、断很难辨认。在翻译时要注意判断这类句子属于判断句,并译成判断句格式,加上判断词“是”。2.用“为”联系主语和谓语,表示判断。如:如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》)3.用“是”表判断。“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。如:问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(《桃花源记》)同行十二年,不知木兰是女郎。(《木兰辞》)但是,注意下一个句子:其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”(《察今》)划线的这个句子是判断句。主语由“是”充当,翻译为“这”;谓语是名词短语

7、,由所字结构(所……的地方)充当的。全句翻译为:这(就是)我的宝剑所掉下去的地方。这个“是”,是代词而不是判断词,因为句子中没有“者”“也”之类,而且主谓间没有逗号,可见掌握判断句。理解的关键在于其基本特征:名词性主语+名词性谓语。☆被动句式文言文中,被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者,受事者,而不是主动者,施事者。1、用介词“于”表被动,“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如:故内惑于郑袖,外欺于张仪。(《屈原列传》)这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。2、在

8、介词“于”或动词前加“受”,形成“受……于……”表被动。如:吾不能举全吴之地,十万之从,受制于人。(《赤壁之战》)3、用“见”、“于”,“见……于……。”表被动。如:秦城恐不可得,徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)臣诚恐见欺于王而负赵。(同上)4、用“为”,“为……所……”表被动。如:吴广素爱人,士卒多为用者。(《陈涉世家》)为仲卿母所遣。(《孔雀东南飞》)不者,若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)身死人手,为天下笑。(《过秦论》)5、用“被”表被动。如:予犹记周

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