高职高专英美文学（英文）课程教学研究初探

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1、高职高专英美文学（英文）课程教学研究初探高职高专英美文学课程教学研究初探摘要：高职高专院校的英语专业有必要开设英美文学课程蟓，这既是国家新大纲的要求О也是人才培养的需要。但在钉实际教学中容易出现诸多常见问题，分析这些问题出现烬的根源，有利于提出改进对す策，进而实现教学的目标。够关键词：高职高专英美文忾学课程教学英语专业新大纲柁教学问题引言目前拥有泻英语专业的高职高专院校为ǚ了满足培养人才的需要，一卮般都开设了英美文学课程，但专门就该课程在高职高专麒层次教学的研究文章却鲜见股。本文通过探讨当前该课程锓教学的必要性和指出目前教虫学常见的

2、问题，从而重点分宓析这些困难情况出现的本质舾原因，以抛砖引玉，引发更茚多人思考该课程教学，为以涩后对策的探讨作铺垫。一¤、高职高专英语专业的特殊齄性当前高等学校的英语专运业不但存在于普通本科院校冼，而且存在于高职高专层次的教育中。高职高专英语专脂业有其鲜明的特点，它们一冖般都为复合英语专业，例如蒗9/9商务英语专业、金融英语专莪业、英语文秘作业、英语教嗦育专业，等等。这些英语专叠业毕业学生的英语语言水平温比非英语专业的学生要高，裙但他们比普通英语本科学生却掌握了更多实用的技巧或媚技能，拥有强大的适应性和谄灵活性，在涉外行业占据越攸来

3、越大的比重，在英语教育る届也以其过硬的英语语言基荑础和良好的语言教学技能更好地发挥了其教育的职能。洪他们灵活、实用、易上手的俐特点使得他们极受用人单位ㄙ欢迎。但高职高专英语专业觯的外语性质确定这些专业是┒“涉外”的，毕业生一定要锇具有相当的西方文化素养才蔽能更好地胜任其工作，而不邪简单是一个技工或普通的教矮书匠。为了提高学生的西方泡文化素养，提高他们的英语馏水平，拥有英语专业的高职醣高专院校大都选择开设英美耿文学课程供学生学习。二焊、课程教学——新大纲的指导性要求在高职高专层次邹开设英美文学课程从国家角扫度说，是必要的。国家最新贬出

4、台的《高等学校英语专业存英语教学大纲》把英美文学痱课确立为必修课，并提出：铜“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语檬文学原著的能力，掌握文学徊批评的基本知识和方法，开执阔思维，拓宽知识结构。通过阅读和分析一定数量的英琰美文学作品，促进学生语言邾基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化饶的了解。”［１］从新大纲粳我们可以看出，要实现学生咛的语言基本功和人文素质的提高，促进他们了解西方文伥9/9化，途径就是“阅读和分析茳一定量的英美文学作品”，氡而“阅读”和“分析”过程鳐往往是在英美文学课程里实敲现的，因而开设英语

5、专业的炻院校就必须开设该课程以实扳现以上目标。新大纲中提ê出“本大纲所作的各项规定塄，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是卦组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据”，良这说明该大纲对高职高专院校英语专业应该同样具有指瘤导作用，但课程授课教师应骣该意识到大纲都是根据本科洚英语专业的特点来设置的，骼在高职高专院校设定该课程的教学目标时应该根据高职误高专英语专业的特征进行具怄体的设置，而不能照搬本科政的设置要求，否则将造成诸多问题。研究发现，在英美文学课程的教学过程中的确存在诸多的问题，而且不少问题都衍生于该课

6、程属于英语本科课程这一根源。三玫、课程教学存在的问题参濂考同行研究发现，目前该课程的教学存在不少问题。结臧合同行研究和本人教学中的欺观察，发现这些问题既有客亥观问题，也有主观问题。客篱观问题主要存在于教材选用厮、教学资源的整合、教学模式和方法等几个方面。主观镍问题乃集中于学生的兴趣程敫度和教师的教学态度两个方饿面。1.教材选用的尴尬目前高职高专院校并没有出だ9/9版专门属于该层次的高职高洞专英美文学教材，因而使用以的均是本科层次的教材。参考专门调查英美文学教学现х状的几个报告发现，这些调迕查也大都把眼光放在本科院校，并没有特别

7、关注高职高璋专院校的教材使用情况。通良过这些调查报告还发现我们恳使用的教材在其中，例如文学史类教材有刘炳善编写的《英国文学简史》、常耀信工《美国文学简史》，选读类矩教材有高等教育出版社XX渭年出版的《英国文学选读》甫和《美国文学选读》，或者施更早时期外语教学与研究出测版社1998年出版的吴伟が仁编写的《英国文学史及选弃读》以及《美国文学史及选荒读》等都出现在程爱民等做麸的调查报告中。每套教材都遑有其自身特点，并且有一定的适应性，但这些特点却往谕往是阻碍高职高专学生学习苊英美文学选读的主要原因。这些教材无论是在文学原著桷选段、练习设

8、计还是教学内锾容涵盖方面都对学生的语言朗水平提出了较高的要求，既泵有质的要求，更有量的要求璃。既然是本科类的教材，原人本的适用对象是英语专业的车学生，教材这样的设计自然橐无可厚非，但使用在高职高缲专层次的教