让单元整体教学放飞希望

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1、让单元整体教学放飞希望“没有比脚下更长的路，没有比人更高的山。”，课程改革走过的寒寒暑暑。它恰似我们脚下的路，登山的坡，虽有荆棘，但我们只要不懈地努力，一样可以在山顶微笑、憧憬；山东省的单元整体教学的优秀课改经验所倡导的新理念，让我的教学生活增添了无尽的精彩。那崭新的理念犹如春风化雨，滋润着我的心田。能够从语文课程的视野对小学语文教学进行思考，感觉是一件很幸福的事情。能够把我们对于课程的思考展示出来，是一件很欣慰的事情。一个单元的学习犹如攀登山峰，到了尾声，就等于接近了山顶，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师不着力去引导学生综观全局，发现新规律，那就错过了整体把握学习内容的最佳

2、时机。教师要在单元整体回顾中增强思维训练的力度，实现一些置身山下或登山过程中所无法企及的学习目标。1、整体探求学习规律。人教版教材四年级开始，语文园地里“我的发现”由以往发现字词的规律转变成了关于阅读、写作方法的对话，由“小林”和“小东”两个学习伙伴，结合本单元的学习体会，围绕一个主题进行交谈。教师要充分运用这样一种学生喜闻乐见的方式，来引导学生加入他们的谈话，进行交流。学生在主题汇谈的基础上，尝试自己来归纳“发现要点”，先个体概括，再小组筛选，最后全班讨论。语文教材各单元课文犹如散落在各个单元里看不出是珍珠，一串起红丝线，就感到它在熠熠生辉了！学生精练的语言来自他们自己的思考和甄别，通过回

3、顾和记取，并有意识地将这些方法用到自主阅读和自由习作中去。2、整体提升表达水平。生活是学生最大的课堂。孩子的生活永远是阅读、写作体验最重要的源头。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”单元整组教学，旨在打通生活、阅读、习作的通道。我们不能直到教学完一单元的课文，才去涉及语文园地里的“口语训练”和“习作”，那是一种为交际而交际，为习作而习作的应命行为。3、综合展现学习成果。“综合性学习”是整体感很强的学习活动，但容易被教师忽视。原因主要是活动组织起来费力，加之质量无从检测。而实际上，综合性学习为学生学语文、用语文开辟了广阔的时空领域,有利于

4、全面提高学生的语文素养，做到深入人心，往往能达到传统课文教学难以企及的深度和高度。在综合性学习中，“学什么”“怎样学”都是学生自主解决或在教师的指导下自行解决。在学习过程中，教师只是一个平等的参与者，参与选定主题，制定研究方案，在实施中提供一定的咨询。4、整理单元的学习内容一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识便是零散的。感性知识只有上升到理性认识的高度，才能完成认识上的飞跃。引导学生回首两周左右的学习历程，通过比较、讨论、归纳等方法整理本单元的学习内容，突出重点，强化单元目标，使之条理化，系统化，使学生获得整体性的认识，融会贯通，达到“会当凌绝顶，一

5、览众山小”的境界，并带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。曾经在读书中读到“单元整体阅读”的资料，充满兴趣，但少了一份执着的探究与实践，只是停留在赞赏层面，本次培训告诉我：学生不是装载知识的容器、不是知识收购站，他们需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！语文教学任重道远我将加倍努力，更新理念，让单元整体教学放飞希望，与课程改革一起成长！用心与双手托起明天的太阳！