提高学习化学兴趣之我见

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1、提高学生学习化学兴趣之我见作者：巨永春（730324永登县民乐乡初级中学wjcfff@163.com）关键词：化学兴趣实验教学方法学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。　一、通过实验激发兴趣1.注重学生的亲身体验实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验

2、要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。比如一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品（如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反应容器）、自选低成本药品（如用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠），这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能。比如在学习了酸、碱、盐的知识后，学生提出了不少疑问。例如：（1）鉴别盐酸和氢氧化钠溶液时，为什么不用硝酸银溶液呢？（2）学习金属和盐的置换反应时，为什么

3、钾、钙、钠等活泼金属不能把后面的金属从其盐溶液里置换出来？将金属钠放入硫酸铜溶液中会怎样呢？（3）将鸡蛋放入盐酸中，鸡蛋上浮与下沉的主要原因是溶液的密度改变还是鸡蛋受到的浮力有变化？等等……这些问题都是需要通过实验才能很好解决的。在解决这些问题时，我让学生提前设计实验探究方案，再通过小组合作的方式对方案的可行性进行分析、交流，并加以完善。当同学们带着设计好的方案来到实验室时，个个兴致盎然，随着问题的逐个解决，学生们的惊叹声、惊喜声此起彼伏，学生的个性得到了张扬，知识得到了升华，能力得到了培养。2．创设良好的问题情景在教学中充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望

4、形成强烈的期待，才能达到事半功倍的效果。例如：在讲授“分子”一节时，讨论的对象陡然从物质的宏观现象转变为物质的微观结构，知识太抽象，学生不容易理解，容易失去学习兴趣。为了让学生顺利通过这一难关，继续保持高昂的学习兴趣，我在教学中补充了一个演示实验：在一只小烧杯中倒入蒸馏水，并滴入酚酞试液（无色），在另一只盛有浓氨水的小烧杯中滴入酚酞试液（溶液为红色），将二者并排放置，并在二者上方罩一个大烧杯，不到一分钟，学生发现“红色”跑到蒸馏水的烧杯中去了。看到这一现象，学生的思维很快活跃起来，这时教师适时引导学生思考、分析，骤然使他们感受到分子的真实存在和分子的运动，通

5、过直观的现象，激发了学生学习化学的兴趣。总之，在教学中教师要善于调动学生的学习积极性，激发、培养他们的学习兴趣，使学生从内心体会到学习的愉快。二、结合生活实际讲授化学知识我们生活中的物质环境无不都是化学元素组成，身边发生的许多现象都是化学反应的结果，学生从出生起就生活在这个世界里，生活已经给他们提供了一些经验。因此，教师在教学过程中，应尽量把较抽象的化学知识变成想得着、看得见、用得上的生活实际，让学生能用学得的化学知识去设法解释生活和生产中的现象，以满足学生成为“研究者、探索者”的心理需要，确保学生学习化学兴趣的持续存在和稳步发展。如在学习了二氧化碳和一氧化

6、碳的性质后，可组织学生讨论并解释：(1)为了使用石灰浆(含氢氧化钙)抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？(2)为什么在煤炉上方会看到蓝色火焰？(3)含有铵盐的化肥能否与碱性物质混和使用。在化学教学中我还组织学生参观白灰窑的生产流程，带领学生测定某土壤的PH值，开展“水与社会”、“化学与生活”的小论文竞赛。通过这些生活中显而易见的化学现象的分析和讲解，学生对化学课的认同感有进一步的增强。三、采用灵活多样的教学方法1．游戏法初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突

7、破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课

8、下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都