北师大版小学语文第十二册第五单元：冲突

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1、北师大版小学语文第十二册第五单元：冲突《鹬蚌相争》教学设计课题鹬蚌相争课时安排1教材分析（含教学重点、难点）教材分析：这是一则寓言故事，是一篇文言文。文章讲述了鹬和蚌因为互不相让而被渔翁轻松擒获的故事。告诉我们做事要权衡得失，相互谦让，如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会两败俱伤，损人也不利己，让第三方得利。　　教学重难点:　　知道寓言所讲的故事，正确理解寓意。教学目标教学目标:　　　1.正确流利有感情地朗读课文。2、认识曝和喙，会写谓和禽字。理解重点字词。3、知道寓言所讲的故事，正确理解寓意。4、练习续写，培养学生想象和习作能力。教学准备PP

2、T教学课件教学过程教学过程：一、激趣导入：1、复习学习过的寓言三则。2、观看鹬和蚌的图片导入。二、自主学习。1、我能读课文。2、检查学生预习情况。三、合作交流。1、再读课文，了解寓言的意思。2、自己根据注释说一说寓言的意思。3、抽学生交流自己的理解。4、出示译文，让学生读一读。对照检查自己的理解。5、自主思考：（1）鹬和蚌为什么争？（2）鹬和蚌怎么争？（3）鹬和蚌争的结果怎样？6、学生勾勾画画，或是写写。小组交流。7、全班交流。8、我能读课文。指导学生读出鹬和蚌相争的味道。9、总结寓言的寓意：做事要权衡得失，相互谦让，如果像鹬蚌那样互不相让、争执

3、不下，只会两败俱伤，损人也不利己。10、链接《鹬蚌相争》改写。（1）学生自由朗读。（2）指导学生读出争的味道，欣赏作者丰富的想象力。11、引导学生读写结合，创新续写练习。（1）学生进行创新续写。（2）小组交流。（3）全班交流。（1）教师讲解故事，引导学生理解苏代方法的巧妙。四、拓展延伸。1、学生说说自己学过的寓言故事。2、教师推荐寓言故事。五、作业：1、把自己续编的故事进行修改写下来。2、再搜集一些寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。板书设讲：互不相让鹬蚌相争——————渔翁得利两败俱伤教学反思教学目标1、知道这则寓言所讲的故事。2、能通过讨论解

4、决问题。3、能自编自演课本剧。4、有感情地朗读课文。5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。重点目标：知道寓言所讲的故事。难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。教学过程：一、导入：同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧

5、？那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）二、实施目标：（一）、初读。1、自由读这则寓言，读准字音。2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）蚌从这个字形

6、你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄什么意思？能做个动作吗？啄一下。夹什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？（二）、读故事1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？2、同桌试着读一读。3、指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？6、把这则寓言再完整地读一

7、读，注意读出语气。（三）、明道理1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！2、问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做

8、？5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。（四）、延伸1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这