口语交际中培养学生的语感

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1、口语交际中培养学生的语感语文口语交际课的特点及其重要性。《语文课程标准》将口语交际教学的总目标定为：“具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。并将这个核心内容分解到每一个阶段目标，真正使学生学习口语交际的过程成为获得日常口语交际基本能力的过程；成为学生学会交际，形成正确情感态度、价值观的过程；也成为形成语文素养，适应未来社会的准备过程。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本目标，也是现代社会对人的一个基本要求。口语交际能力的培养，不

2、仅有利于提高学生的言语能力，还能起到活跃思维，提高思考敏捷度和应变能力的效果，对促进学生适应社会，培养他们良好的人际关系都有着积极的作用。口语交际能力包括倾听能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力和应对能力。口语交际能力是阅读、写作能力的基础，阅读、写作能力的发展又促进口语交际能力的提高。识字与写字、阅读、写作是通过书面语言进行的，口语语言是书面语言的基础，不断地丰富和发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而失去生命力。而书面语言一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。人们学习语言，通常是以口语交际开始，在口

3、语交际活动中逐步提高口头语言的理解能力和表达能力，即提高口语交际能力。然后学习书面语言，提高书面语言的理解能力和表达能力，即提高阅读、写作能力。所以，口语交际能力是阅读、写作能力发展的基础、阅读、写作能力的发展又促进口语交际能力的提高。一、现状分析。从教师的角度来看，在传统初中语文教学过程中，阅读和写作一直是受到普遍重视的问题，现代文、文言文、古诗词阅读，分门别类，有序渐进，议论文、散文写作，按时训练，及时讲评，而口语交际训练，常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变

4、化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。从学生的角度来看，在以往的教学过程中，我们发现很多学生不能认真倾听，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。三、口语交际训练在教学中的开展。上文说过“口语交际能力包括倾听能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力和应对能力。”所以在语文教学中，就应该注重从这

5、几方面的训练来提高学生的口语交际能力。而对于教学载体（教材）的选择，则可以变得宽泛，教师可以在平时的语文教学中循序渐进地开展各种口语训练的活动。我认为可以通过以下途径：（一）把握课堂教学机会，组织学生参与口语训练1、利用教材中阅读课文内容来激发学生“听”、“说”“读”的欲望如苏教版七年级上《七颗钻石》是一篇童话，我在教学中是这样设计的：教学步骤三、童声童话：采用童声来读童话，注意童话里的人物及故事情节，要读得有感情。（1）教师示范后由学生自由阅读，象讲故事那样读。（2）根据具体情况进行阅读指导（3）请四位女同学来读，注意用童声

6、来读。本部分用了15分钟的时间，主要采用童声诵读法，让学生在多次反复诵读中能够读出感情，能走近童话的世界。此部分的阅读收到了良好的效果，学生会在读的过程中停下来告诉我“这里表现了小姑娘得到水时的惊喜之情，我们要把这种感觉读出来”4等话语，在读的过程中学生已经融入了童话中，因此也更能与作品产生共鸣，从而能用“读”激发起学生“说”的欲望。在后来的教学步骤中孩子们果然很积极的“说”了很多有价值的内容。而本校徐艳珠老师在进行苏教版七年级上《蔚蓝的王国》教学时，用音配画现场朗诵了课文，也同样激起学生口语表达的兴趣。因此，本人认为口语交际

7、内容实际可以贯穿于平时的教材教学中，利用教材中阅读课文内容来激发学生“听”、“说”“读”的欲望。2、利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学语文教材中每册、每单元均有口语交际的训练课程内容。这些训练内容有的与课文内容有关联，有的是课外内容，但也与学生的学习生活有关的。我们可作为学生很好的口语训练的题材。如在进行关于“婉转拒绝”内容教学时，我的教学设计如下：教学目的：了解什么是婉转拒绝并学会婉转拒绝。教学设想：1、首先了解什么是婉转拒绝，掌握婉转拒绝的技巧。2、创设情境，让学生来表演，学会婉转拒绝。教学时数：一课时教学步骤

8、：    一、导入语          一、故事导入：罗斯福在当选美国总前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒海一个小岛上建立潜艇基地的计划。这时，如果你是罗斯福你会怎样说？    二、学生看书找到答案：罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”