在交际中培养学生口语表达的能力

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1、在交际中培养学生口语表达的能力　　摘要：口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的信息交流手段。培养学生的语言表达能力是小学语文教学的一项重要任务。　　关键词：交际；培养；口语表达能力　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2016）03-059-001　　小学阶段是学生语言发展的一个非常重要的时期。口语表达能力对发展学生的智力有重大意义。在交际过程中，我们要多给学生创造语言表达的机会，培养学生的口语及与别人交往的能力。我认为可以从以下几点做起：　　一、选择交际话题，调动学生口语表达的欲望　　好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。　　1.

2、开启学生思维的话题　　在教学中，我们可以挖掘那些能开启学生思维之门的话题，创设交际情境，培养学生的交际能力。如《小小展销会》，课前，我在教室安排了文具区、玩具区、日用品区、食品区等，请同学把自己准备好的商品放到相应的区域，给学生营造了一个展销的舞台。课始，我手举文具盒向同学们推荐：“请看这款文具盒，它美观大方，功能多样，价格公道，怎么样，想买吗？”以此点燃学生的学习热情。“同学们，你们想成为营销高手吗？今天，我们就来学习这种本领，好吗？”5明确任务后，组织学生观看视频录像，学习推销经验。接着要求学生用这些学到的推销经验，分组练习产品推销。比一比，谁推销的好？为了成为最佳销

3、售员，同学们跃跃欲试。在这个环节中，每一个学生都有展示自己的机会，真正让每一个学生都能在活动中提升口语交际的能力。　　2.拨动学生情感的话题　　开学初，我了解到同学们在暑假里都读了不少书。于是我选择了《小小读书交流会》作为交际话题，首先指导学生在读书过程中，了解书的作者、主要内容，摘录精彩片段，然后组织语言，把上述内容讲给同学听。介绍完毕，其他同学可以对他们的发言进行评价。这一过程不但培养了学生的口语交际能力，而且使他们感受到口语表达带来的快乐，激发了他们的表达欲望。　　二、创设交际平台，锤炼学生口语表达的能力　　根据新课程标准精神，口语交际训练的主要任务是培养学生良好的

4、表达能力。教学中为学生创设交际平台，可以锤炼学生的口语表达能力。　　1.重视语言表达的规范性5　　引导小学生语言表达的规范，是小学阶段的教学重点之一。因此以教学活动为抓手，从设计、准备、到组织实施提出不同环节的语言交际规范性要求，为学生创设良好的交际平台。激发学生语言表达的兴趣，引导学生接触优美的字、词、句，积累语言表象，指导学生准确用词，将话讲连贯，恰当运用比喻句、拟人句等修辞手法，学会表达的基本要领。如学习《荷花》一文，学生积累了不少描写荷花形状、颜色、味道的优美词句。我课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。这些白荷花冒出来以后想干些什么？

5、组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____。”学生想象大胆而又丰富，表达时，学生用词准确，还恰当地运用了一些修辞手法，非常规范。　　2.加强语言表达的实践性　　在学校，语言交际活动无处不在，可以引导学生进行广泛交流，训练他们的口语表达能力。如学校小公园的荷花开了，我指导学生观察交流，可以用不同的句式表达，体现语言表达的多样性。　　生一：小公园里的荷花开了，它们姿态不一，有的……有的……有的……颜色……香味……我……　　生二：走近校园，远远地就闻到一股清香，是什么香味如此诱人呢？……　　生三：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”校园里的荷花开了。瞧……

6、　　学生在表达时，自然会把“挨挨挤挤”“粉红粉红花”“翩翩起舞”等词语用进去，它们的语言运用多样而灵活。　　锤炼学生的口语表达能力，还可以引导学生从不同角度练习表达，以体味语言表达的丰富性。　　三、拓展交际途径，丰富学生口语表达的形式　　新课程标准“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。教师应拓展交际途径，将口语训练贯穿于各个学习、生活环节中。　　1.模拟生活创设情境5　　教师可以通过模拟生活，再现生活场景，活跃口语交际气氛。《我家的一张照片》要求学生在交流时，说说在什么情况下照的相，说说画面人物的动作、神情，说说照片背后隐藏的故事。由于内容来自于学生的

7、生活，学生有话可说，说话气氛也活跃。　　2.组织活动创设情境　　教师根据学生的心理特点，设计多种多样有趣的活动。“六一”前夕，学校组织师生开展“义卖”活动。活动结束要求学生说说义卖的过程，说说义卖中给自己留下最深印象的一幕，说说义卖给自己的感受等。学生对活动有浓厚的兴趣，自始至终积极参与，训练了学生的口语表达能力。　　四、创新评价手段，激发学生口语表达的信心　　口语表达能力的评价应注重评价学生的参与意识和情意态度，并在具体的交际情境中进行评价。　　1.评价关注学生的参与意识　　学生从交际中获得发展，不仅仅体现在结果上，而是贯穿