拓展型课程指导纲要

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1、《拓展型课程指导纲要》学习汇报进修学校研训部倪志勇2005、9、23汇报的内容：●第一部分启示：对“课程纲要”学习的思考●第二部分认识：拓展型课程的继承与发展●第三部分解读：关于“拓展型课程指导纲要”第一部分启示：对“课程纲要”学习的思考1、新课程方案对拓展型课程提出要求：方案指出：“根据不同基础要求，构建拓展型课程”；“重视课程的基础性，设置体现共同基础要求的基础型课程和不同基础要求的拓展型课程，精简共性的基础，增加可选择的不同基础”；思考一：方案中的这些要求如何体现在“指导纲要”中？2、有关课程专家指出：上海新课程方案中三类课程的划分使课程可以在一种新的轨道上运行。思考

2、二：拓展型课程“新”在那里？3、在实施拓展型课程中，不少学校、教师认为：拓展型课程＝选修课程思考三：拓展型课程＝选修课程？4、《拓展型课程指导纲要》在理论及实践上对学校、教师应有所指导。思考四：“纲要”如何体现“指导”，有利于实施，而不是框住手脚？新课程方案精神课程实施者的困惑课程专家的意图领导的要求面临的几个问题5、课程实施要面临的几个主要问题基本认识：上海一期课改的选修课程作为独立的一块，打破了划一的课程结构，这是我国课程史上一个标志性的进步。但在试行中，选修课缺乏课程的意识和能力，对更为本质的课程意义关注不够。拓展型课程期望在此基础上更优化课程的总体结构，以促进学生的

3、更大发展。第二部分认识：拓展型课程的继承与发展1、不仅关注学生的个性特长的培养，还关注学生社会性的发展拓展型课程在选修课程基础上的继承与发展：个性特长的培养社会性的发展拓展型课程选修课程2、关注与基础型课程和研究型课程之间的联系，关注三类课程的整体性拓展型课程基础型课程研究型课程3、不仅关注课程内容的广域性和多样性，还应关注课程内容的层次性和选择性广域性和多样性层次性和选择性选修课程拓展型课程4、不仅应关注开设那些课程，更应关注改变学习方式，促进学生自主选择学习能力的形成关注开设的课程关注自主选择性学力培养选修课程拓展型课程5、不仅关注学校开设课程的多样性，更应关注学校是否

4、有合理而充分的课程自主权力，着力建设和开发“校本课程”关注开设多样化课程关注学校设计个性化的校本课程选修课程拓展型课程6、不仅关注教师开好课，更应关注教师研究、开发和建设课程能力的提高关注教师开好课关注教师课程能力的提高选修课程拓展型课程7、建立学生选课与教师指导选课相结合的选课制学生选课教师指导选课拓展型课程选修课程8、倡导以学校为主、社会共同参与开发课程学校开发课程社会参与开发课程选修课程拓展型课程第三部分解读：关于“拓展型课程指导纲要”一、关于拓展型课程的定位⒈按不同需求夯实不同基础的课程；⒉学科课程与经验课程相结合的课程；⒊分科课程与综合课程相结合的课程；⒋国家课程

5、与校本课程相结合的课程；⒌必须修习与可供选择相结合的课程；⒍拓展基础型课程并为研究型课程作准备的课程。小学二、关于课程目标1、目标层次与目标体系：总目标分阶段目标初中高中知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识与技能过程与方法情感态度与价值观初步了解各自感兴趣学习领域的一般规律和特殊规律，了解自己的兴趣爱好，具有初步的选择意识……尝试了解自己感兴趣的、与日常生活和生产密切相关的、浅显的现象和规律，初步具有个体的学习经历、经验和体验，初步形成某一方面的兴趣爱好或个性特长的萌芽。在尝试的过程中逐步形成初步的个性特长和社会责任心。初步形成团结协作的精神和健康审美的情趣，形成良好个

6、性品质的雏形……2、目标内容（小学阶段）1、拓展型课程结构的设计思路⑴兼顾整体性与阶段性统筹规划12年的课程设置，根据不同的学段开设不同类型的课程，体现学生的不同年龄特征。⑵增加课程的选择性以促进学生的个性发展。⑶国家课程与校本课程相结合三、课程结构2、拓展型课程的类别拓展型课程限定拓展自主拓展分层拓展分科拓展分项拓展专题教育班团队活动（八大学习领域）学段课程领域课程内容设置主体拓展类别修习方式小学段：一至五年级兴趣活动“八大学习领域”中拓展的内容、综合性内容国家设置、学校自行设置自主拓展学生自主选择综合实践社会考察实践活动、校园文化活动、自我服务与公益劳动…………学校自行

7、设置限定拓展学生限定选择3、学段课程结构四、课程内容1、课程内容选择的原则课程内容选择的原则层次性动态性社会性广域性多样性选择性2、课程内容的设置⑴由国家统一设置限定拓展自主拓展分层拓展分科拓展分项拓展“八大学习领域”中属自主拓展的内容具体内容与要求的依据参照“八大学习领域”中有关学科的课程标准⑵由学校自行设置限定拓展自主拓展综合实践“八大学习领域”中属自主拓展的内容综合内容内容选择的依据学生的兴趣社会的需求学校的特色学科的发展课程资源的条件五、课程评价拓展型课程是促进学生个性和社会性发展的课程，它包括了学科课程、