一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计

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1、主备人授课人授课时间课题前后教学要求通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。教学重点通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。教学难点能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。教学方法创设情境、合作学习、演示、练习教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境师：森林里的小动物们正在举行运动会呢，我们一起去看看！好吗？二、新授（引导学生打开课本62页情景图）1、说一说。谁跑在最前面？谁在它的

2、后面？小兔跑第几？乌龟跑第几？说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……2、填一填。结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。几号车排在第一？1号车排第几？4号车在几号车的后面，几号车的前面？3、找一找生活中的“前后”问题，说一说。教室前面有什么？后面有什么？本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？老师的前面是谁？老师的后面是什么？你座位的前面是谁？后面是谁？三、巩固练习1、百米赛跑。学生讨论后汇报，找学生边指边说。学生先独立填一填，再进行汇报交流。。同桌先互相说一说，再集体交流。同学们，紧张的比赛开

3、始了，请小朋友去看一看，有哪些运动员参加比赛？它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？比赛情况如何，你看到了什么？谁第一、第二，谁在谁前面、谁在谁后面。猜一猜：如果再跑下去，它们前后顺序会发生变化吗？2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。你能根据这些信息，用手中卡丁车图摆出比赛画面吗？四、总结这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？五、作业设计1、完成教材“练一练”习题4。2、算一算，摆一摆。把得数小的排在最前面。5+27-38-0

4、4-21+28-21+94+52+36-5说说比赛的情况。说说谁在最前面、谁在最后面？谁在谁的前面，谁的前面是谁？小组形式自由说。猜一猜可能发生的情况。四人小组合作摆图片。反馈交流。独立完成板书设计前后我的前面是（），我的后面是（）。（）在（）的前面，（）在（）的后面。教学反思主备人授课人上课日期课题上下教学要求在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。教学重点能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。教学难

5、点在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。教学方法游戏激趣合作交流教学过程教师活动学生活动备注一、提问引入上节课我们认识了“前后”，你能用“前后”说一句话吗？今天我们来学习“上下”的位置关系。（板书课题，并引导学生打开课本64页。）二、新授1、说一说，最上面是谁？最下面是谁？说一说图中的数学信息。图中哪只小动物在最上面？哪只小动物在最下面？2、填一填。说一说小鸟和小白兔的位置关系。说一说小松鼠的具体位置。思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？3、猜一猜，它是谁？我说你猜。教师提供信息，学生进行

6、抢答。两问就知道。通过两次提问，猜出小动物的具体位置。学生自由发言。学生观察情境图。先独立思考，再进行交流。在独立思考的基础上，展开交流。学生进行抢答。4、摆一摆。教师先示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动。活动结束后，再组织学生进行交流。三、巩固练习1、课本65页练一练1，填一填，说一说。2、宝物在哪个盒子里？四、总结这节课我们学习了关于上下的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也体验到一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。五、作业设计1、完成教材“练一练”2。2、把下面的式子

7、按照得数的大小，从上面往下降。4+3=9-3=10-1=8-5=9+1=同桌合作摆一摆。（1）小组讨论交流。（2）评析。（3）校对。独立完成。板书设计上下上下位置是相对的教学反思主备人授课人授课时间课题左右教学要求在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。能够正确描述物体的左右位置关系。结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。教学重点能够正确描述物体的左右位置关系。在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。教学难点结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐

8、趣。教学方法创设情境、实际操作、数学游戏课前准备铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境，引入新课1、猜谜语。“十个好兄弟，长短各一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，我帮你，工作劳动得第一”。2、你常用左手做什么？右手做什么？二、新授1、我说你做。