自主学习调查报告

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1、英语组教学现状调查报告——“指导——自主学习”前言根据我校英语课堂教学现状，课程标准的实施情况，我校决定参与“十一五”国家课堂教学改革重点课题，探究“指导—自主学习”模式。我是课题组成员，在2011年1月接受课题组对我校英语课堂教学现状调查任务，意在确实掌握我校英语课堂教学的现状，有针对性的进行初中英语课堂教学改革，构建“主体—互动—生成—发展”及“指导—自主学习”模式，改进我校英语课堂教学策略，提高我校英语课堂教学的质量，全面落实新课程标准，为学生的全面发展奠好基础。为了全面、详细地获取材料，我积极组织多名不同学生谈话，同各年级英语老师交流，了解学生学习情况和不

2、同教师的教学情况。和课题组其它成员共同设计问卷，给英语教师、跨年级其它教师、各级领导发放调查问卷。（共发放问卷20份）以便更好地了解情况。调查结果如下：一、调查结果总汇：1.教学态度认为平时英语课堂教学中教师的教学观是：以学生的全面发展为主的占62.5%；还有18.5%认为是以教师为主体，传授知识为主；19%的人认为是以完成任务为主。2.教学方式平时英语教师在教学方法的选择方面：认为应积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进的占50%；认为比较注意教学方法，不征求学生意见的占32%;认为使用传统教学方法,不征求学生意见的占18%.英语教师在教学方法的使用方

3、面:注重因材施教,以学生为主体,方法灵活的占25%;教学方法比较灵活,课堂上开展一定的教学活动的占44%；关注学生的情绪变化，不断调整自己的教学方式和方法的占31%。以小组讨论形式进行授课时，老师能否适时引导学生的讨论，保证讨论围绕主题，调动学生的积极性及主体地位，有明确的方向的占19%；认为经常能的占44%；认为有时能的占37%。老师在教学中扮演的角色是：认为是教授学生知识的占25%；认为是提供学习建议的占21%；认为是组织学生参与活动的占40%；认为是解答学生疑惑的占14%。3.教学内容教师在平时指导学生学习活动方面：认为给以积极地指导，鼓励学生思考和开展合作

4、学习的占50%；认为有时有指导，偶尔开展合作学习活动的占37%；认为主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习的占13%。4.师生关系平时课堂教学中的师生关系主要是：认为老师是中心，高高在上，学生以接受和服从为主，师生关系不融洽的占19%；认为学生为中心，老师处处为学生服务，师生关系很融洽的占12%；认为老师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽的占69%。认为老师在课堂上对学生的学习和自信心很有激励的占31%；认为激励较大的占31%;认为一般的占38%。认为老师在课堂上对学生自主学习的反馈很及时的占25%；认为效果较大的占39%；认为一般的占36%。

5、5.英语学习状况学生们学习英语的方法：认为是以教师讲解为主的占25%；认为是老师讲解与自学相结合的占69%；有随意行的占6%。哪种课堂活动对学生最有效：认为是围绕着课文进行多种形式的练习的占70%；认为是作业练习并且定期测试的占12%；认为是先让学生进行英语对话，口头练习流利的占5%；认为是同学之间互相交流并且能够相互合作的占13%。学生在课堂上最喜欢的学习方式是：认为先自学并且能够自己展示的占25%；认为先让学生进行对话，口头练习流利的占25%；认为同学之间相互交流并且能够相互合作完成学习任务的占44%；还有6%的老师认为凡能够展示学生自己学习成果，学习能力的方

6、式，从本质上从内心上学生最为喜欢。二、调查结果分析——问题通过以上的调查，我认为英语教学应该注意的问题：1.在调查中，我还发现大多数有经验的老师采用“指导——自主学习”模式。现状是形似以学生为主体，实则以教师为中心。其根源是被分数所困，被面子所困，思想不解放，怕成绩不好。2.现实课堂表现和“主体、互动、生成、发展”模式课堂的对比现实课堂“主体、互动、生成、发展”模式课堂典型模式：讲练结合典型模式“指导——自主学习”凯洛夫教学论理论支持：建构主义（杜威、皮亚杰、维果茨基）人本主义课堂呈现的知识是有部分到整体课堂呈现的知识是有整体到部分重点是重要的概念高度重视课本固定

7、的课程内容高度重视学生学生提出的问题课程活动主要依赖于教科书和练习册课程活动主要依赖于直接的资料来源和查阅的课操作性资料学生被认为是一张“白纸”教师在上面刻画着信息学生被视为思考者，提出关于对这个世界的种种看法教师多采用说教、讲授的方式传递着自己想给学生的信息教师多与学生互动为学生创造、协调环境，鼓励学生自己解决问题。教师寻求正确答案来评价学生的学习效果教师寻求学生现有的认识和理解，为今后的教学做准备学生学习的评价和教学效果几乎都是采用测试和考试的方式学生学习的评价和教学相结合，教师通过观察学习状态中的学生，以及学生的展示及个人的作品档案来评价学生个人单独学习为主

8、学生以小组