校企联合办学培养本科应用型人才探究

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1、校企联合办学培养本科应用型人才探究所谓应用型人才，是指能将扎实的专业知识和技能应用于所从事的专业实践的人才类型。应用型人才的特点是应用能力强，熟练掌握所学专业的基本理论、基础知识和基本技能，主要从事第一线的生产或工作，具有良好的社会适应能力和进一步发展的基础。一、本科应用型人才培养的内涵分析应用型本科教育是一种专业性通才教育，它既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备，和科学家素质的塑造，为学生未来长期的发展奠定坚实基础；同时更是一种以能力为本的教育，为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育，即工程师能力的培养与训练。因而，应用型本

2、科人才的培养规格突出表现在实践动手能力强、基础知识牢、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的通才教育。二、校企联合办学与本科应用型人才培养的动因分析7校企联合办学培养本科应用型人才探究所谓应用型人才，是指能将扎实的专业知识和技能应用于所从事的专业实践的人才类型。应用型人才的特点是应用能力强，熟练掌握所学专业的基本理论、基础知识和基本技能，主要从事第一线的生产或工作，具有良好的社会适应能力和进一步发展的基础。一、本科应用型人才培养的内涵分析应用型本科教育是一种专业性通才教育，它既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备，和科

3、学家素质的塑造，为学生未来长期的发展奠定坚实基础；同时更是一种以能力为本的教育，为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育，即工程师能力的培养与训练。因而，应用型本科人才的培养规格突出表现在实践动手能力强、基础知识牢、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的通才教育。二、校企联合办学与本科应用型人才培养的动因分析7我国的大学教育按照学校的不同层次分类，大体可以分为重点本科教育、一般本科教育、职业技术教育、函授教育等。由于大学教育不同层级的划分，必须将不同群体的学生放置进入不同层级的学校，这样自然将全体受教育的学生进行了层级的

4、划分，而这种划分只是简单地按照学生高考成绩的高低进行排队。在大众的思维意识上，进入层级较高的学生群体，相对于层次较低的学生群体，自然有着较高的能力，从而暗含着他们可能有着较好的就业前景和发展空间，最终决定他们会有较高的社会地位和经济地位。但现实情况却并不尽然，一些重点大学甚至名牌大学毕业的学生其工作能力、经济价值和社会价值的创造能力等并不比一般本科和专科学院的学生强，有的甚至还有很大的倒差距。是什么原因导致学校层级高的学生毕业以后实际的工作能力和创造价值的能力比不上学校层级低的学生呢？究其原因，一则由于我国大学招生的评价体系本身的问题，单一追求

5、学生应付考试的能力，而忽视学生的人际交往、创新思维、动手能力等综合实力的考察，自然导致一些名牌大学的学生先天性就只能做几道题应付考试，在创新、动手以及人际交往方面缺乏基本的应用能力，从而导致他们毕业以后创造社会价值和经济价值的能力较差。二则是由于本科教育自身的问题，特别是那些以研究为主的综合性名牌大学，现阶段的教育模式基本停留在用灌输知识来应付考试的初级阶段，所以大多数高校对学生成绩的评价基本上是采用试卷闭卷的方法进行，忽略了学生各方面能力的综合评价，导致学生以追求考试分数的高低为目标，而忽视自身能力的培养，这就使一大批学生毕业以后根本不能适应

6、现代企业对人才的要求，学生在进入工作的前几年时间基本上都是在重新学习，不能迅速为企业创造价值。这就是高校应届毕业生不受用人单位欢迎的根本原因。改变大学生应用能力较差的状况就是要改变大学教育人才培养模式，变单纯的灌输知识的“知识型教育模式”为培养应用能力为主的“能力型教育模式”，而大学生能力的培养在教室里是出不来的，需要在实践中不断地磨练，在企业里进行实践是一种最快最好的方式，因而必须建立一种高等教育与企业联动的人才培养模式，只有这样，才能最终解决高等教育应用型人才培养的问题。这就使校企联合办学成为必要。三、校企联合办学对本科应用型人才培养的积极

7、作用应用型人才的实质是能够熟练掌握所学专业的基本理论、基础知识和基本技能，并迅速地将所学知识转化为生产力。由于我国大学招生评价系统的不尽合理以及高等教育人才培养模式本身的缺陷，使得我国大学培养的学生不能迅速适应企业发展的需要，不能适应社会进步的需要，因而必须改变传统的高等教育人才培养模式，建立培养迅速适应社会经济发展需要、适应一线生产和工作的应用型人才培养的高等教育人才培养模式。7校企联合办学高等教育人才培养模式，是传统高等教育人才培养模式的创新，创新的根本目标是实现教育收益的“帕累托改进”。传统高等教育人才培养模式，在一定阶段对中国经济发展产

8、生了积极的推动作用。首先，传统的高等教育模式发端于中国经济体制的转轨时期，中国的经济基础比较薄弱，对教育的重视程度远远达不到经济社会需要的教育水平，计